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第108章探讨教学理念
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这就是杨伟民之所以资助一个又一个学生，他舍不得一个学生失学，哪怕是自己下顿饭无米下锅，家里的孩子和老婆饿得嗷嗷待哺，他也觉得后者是小事，更何况家里还有地可以种，孩子们上学的好时间就那么几年，错过这个村就没这个店了。
不管干什么没有知识是不行的，这么多年他亲眼目睹了因为没有知识而犯下的无可挽回的失误。
远的不说，就天河村里，在他小时候发生这样的事不在少数，邻居家老奶奶把不识字，把老鼠药当感冒药吃上毒死了；还有就她老婆张秀兰把他从学校里拿的重要文件，给孩子折纸玩；还有人外地的亲人寄来一封信，还要找别人读；还有近的，农村没怎么上过学的人出去打工，只能干苦力......等等这样的事情真的是几天几夜也说不完。
当然这些只是小事情，也是小范围的，知识的匮乏和缺少带来灾难可比这些可怕得多，从大范围讲科学技术落后就要挨打，自古以来，这样的例子很多很多，如果不是清政府闭关锁国，不发展科技，又怎么会遭受八国连军的侵略？
各位老师听了刘主任说的，纷纷向杨伟民投来羡慕和敬佩的目光。
刘主任继续说：“我宣布从今天起，杨老师将正式成为语文教研组的副组长。”
刘主任说着又转向吴茗：“吴茗，你是正组长，以后语文教研组就交给你和杨老师了，杨老师教学经验丰富，你们两个组长努力把咱们中心小学的语文教学水平提高一个档次。”
吴茗点头同意，并第一个鼓起了掌，其他老师也紧跟着一起鼓掌，整个会议室响起了热烈的掌声。
“吴茗，你简单介绍一下咱们中心小学语文教研组目前的情况，以及都做了哪些教学方面的改进？以及开展教研组会以来都取得了什么成绩。”
刘主任说：“你是组长，做一个这样的梳理可以让大家明白教研组的工作重心在哪里？也可以让所有老师知道教研活动开展以来都取得了什么成果，当然也让杨老师能更好地了解你们语文教研组的现状。”
吴茗清了清嗓子开口说道：“语文教研组组建的时间是前年的开学初，组建教研组的作用有这么五个作用。
第一，促进教师专业成长：教研组是教师交流研讨教学中的问题、共享实践智慧、创造知识的主要场所，是教师专业成长的重要平台。
通过教研组的活动，教师可以不断提升自己的教学能力和专业素养。
第二，组建教研组可以提高教学质量：教研组通过组织教师学习教育理论和进行教学改革，探讨教材和教法研究，不断探索教学规律，改进教学方法，从而提高教学质量。
第三，组建教研组可以帮助青年教师成长：教研组不仅组织教师学习教育理论和进行教学改革，还帮助青年教师进行业务进修和技能提升，通过互帮互学的方式促进青年教师的成长。
第四，组建教研组推动学校发展：教研组的管理和活动能够提高学校的整体教学水平，促进学生综合素质的提升，从而助力学校的发展。
第五，促进学校管理：教研组在学校工作中起着组织本学科进行教学研究、教学改革、教学业务管理的职能部门的作用，推动学校的整体管理和教学质量的提升。
语文教研组不言而喻就是为学校语文教学所服务的，以前没有组建语文教研组的时候，每个老师都按照自己的方法备课，上课，教育学生，正所谓众人拾柴火焰高，自从组建了语文教研组之后，老师们的教学经验得到了共享。
当然每个老师也可以学习其他老师的经验，弥补自己的短处，进而提升每个老师的教学水平，教研组的重心，主要放在老师们经验的互相共享，以及以什么样的方式授课才能得到更好的效果，也就是授课方式方法的探讨，当然老师们还就关于不听话学生如何管教等方式也展开了探讨。”
吴茗清了清嗓子继续说：“就目前的情况看，语文教研组取得了不错的成绩。
老师们教学经验和教学心德得以共享受，提高了语文教师队伍整体的教学水平，通过互相学习和探讨教学方法，也使教师们之间多了一些沟通和交流的机会，教师队伍更团结了。”
“语文教研组的现状的话，可能处于缓慢进展状态，因为目前没有新老师加入，所以大家讨论来讨论去就还是那么些观点和看法。”
“嗯，吴茗总结得还算到位，其实一个团队的发展要是没有新鲜血液的融入，迟早会变成一潭死水。”
刘主任说：“所以我才让有四十年教龄的杨老师加入到语文教研组里来，杨老师不仅是一位慷慨解囊愿意帮助学生的好老师，更是在教语文四十年的经验丰富的老师，杨老师你听了吴茗以上的汇报有什么看法或者想法吗？
杨伟民清了清嗓子，开口说道：“既然都说到这儿了，我就这个问题说一点自己的看法吧！
教研组是个新产物，是伴随着新教育理论产生的，其实说到新教育理念，我认为目前来说新教育理论也存在一些问题。
就目前情况看新教育理念“看似简单，实际应用难”
？四大缺陷。
一、缺乏情境事实的教学目标。
在教学过程中，情境事实的引入至关重要。
通过实验、实地考察等方式，学生能够在真实情境中进行学习，这不仅提升了他们的动手能力，还能增强观察力和思考能力。
二，教学目标逻辑顺序混乱。
学目标的设置应遵循一定的逻辑，首先明确情境事实目标，接着是过程与方法目标、知识结构目标，以及情感态度价值观目标，最后是习惯技能的应用与优化目标。
然而，现阶段的教学目标常常被搅得乱七八糟，缺乏清晰的逻辑，导致教师在学习和应用新理念时倍感困惑。
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