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第一节中国教育学的重建02
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1.教育学的研究对象
曹孚认为,教育学是研究对年青一代进行教育的规律的科学。
它所研究的问题包括教育的目的与任务、内容与方法和工作的组织;从中国的实际出发,教育学研究的中心问题应该有马克思主义经典作家的教育学说、苏联以及中国党与政府的教育政策,共产主义道德教育,教学过程,普通学校课程,各科教学法,基本生产技术教育等;教育学研究的任务是以有关教育科学理论指导广大教师,做好他们的实际教育工作。
在曹孚看来,教育学既可以普通中小学教育为对象,也可以包括工农、成人教育在内的全民教育为对象。
它包括普通教育学、特殊教育学、学前教育学等多方面内容。
在对高等教育进行研究的基础上,开设高等教育学是必要的,因为培养科技人才主要靠高等学校,高等教育的研究很值得做,如基础课和专业课的关系、大学教学的方式方法等,都可以研究。
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2.教育学的性质
在讨论教育学的性质这个问题时,曹孚首先回答了教育学这门学科的来源问题。
他认为教育学有三个来源:第一是哲学;第二是历代的教育——主要是学校教育——的工作经验的总结;第三是近代的教育家,如夸美纽斯、裴斯泰洛齐、赫尔巴特等。
曹孚认为,教育学的学科性质既有理论,也有方法与技术,教育学总是包括两方面:既讲理论,也讲方法与技术,不限于教学法,不是教学方法与技术的汇编,除了教学方法与技术,还阐述指导教学方法与技术运用的原理、原则。
关于教育学是一门科学还是一门艺术的问题,曹孚指出,这个问题一直是有争论的。
他指出,如果教育学还走这个路子,那么它存在的必要性就值得怀疑了,“教育学要在理论上阐明方针政策,但与方针政策不同;教育学不能脱离实际经验,但必须高于经验,否则教育学的存在就成问题了”
①。
在这里,他明确指出,教育学既是一门科学,又是一门艺术。
他反对教育学完全讲方针政策或经验总结。
3.教育学的任务
在曹孚看来,教育学的任务是回答教育学的内涵、教育学的作用,以及教育学的价值等问题。
学过教育学与没学过教育学有什么区别?他认为,教育学的任务有三个:第一是给予学生基本的教育方面的理论知识,包括教育的性质、方针和目的以及教育教学的指导思想和一些基本规律;第二是给予学生方法与技术方面的原则指导;第三是提高学生从事教育工作的信心和决心,也就是巩固学生的专业思想。
4.教育学的基础
在探讨了教育学的研究对象、教育学的性质以及教育学的任务的基础上,曹孚进一步论述了教育学的基础。
他认为教育学有五个基础。
第一是哲学基础,就是马克思列宁主义、毛泽东思想。
一个是马克思列宁主义经典作家对教育工作的直接指示;另一个是虽未直接谈到教育,但对教育工作有重要指导意义的理论。
第二是党和国家的教育方针政策。
方针政策不同于教育学,但教育学理论不能违反方针政策。
因为方针政策一般是比较原则的规定,在执行时可能有这样或那样的理解,教育学就需要阐明怎样做才算执行了这些方针政策。
第三是学校教育工作的经验总结。
他认为外国的经验可供参考,但是不能搬用。
要在总结自己的经验的基础上,吸收借鉴外国的经验,并指出,这吸取不是全盘接受,而是有选择、有批判地进行;在吸取的过程中,还应该将其放在我们的教育学体系中加以改造,将外国的经验与我国教育工作的实践结合起来。
第四是历史遗产,包括中国的和外国的。
同时他也指出,在这些历史遗产中,哪些遗产可以继承,哪些遗产不能继承,这是很有困难的。
他详细论述了在什么意义上,在哪些方面,在哪种程度内,资产阶级教育学,乃至帝国主义时代的资产阶级教育学中的某些成就,还是可以吸取的。
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