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第二节教育哲学的学科要素
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教育哲学作为一门学科来说，其课程设置、教材编写、人才培养、队伍建设和学术团体成立、学术刊物出版等是其学科独立的外部标志，但衡量教育哲学是否真正独立的内在标准和发展成熟度，是看该学科是否形成了属于自己的独特学科要素，包括研究对象、学科性质和学科体系等。
一、教育哲学的研究对象
研究对象是教育哲学学科的第一要素。
一个学科的确立首先必须具有独特的研究对象。
对教育哲学的研究对象，学界存在着不同的认识。
（一）教育哲学研究教育的一般问题、根本问题
在恢复重建后的第一本教育哲学著作中，黄济指出：“马克思主义教育哲学的对象，应当是以辩证唯物主义作为指导思想，对教育中的一些根本问题，从哲学的高度作一些根本的研究和探讨，从中找出一般的规律，作为教育理论和实际的指导。
这样，便把‘两个根本’当作教育哲学的研究对象。”
①前一个“根本”
指向教育哲学的研究问题——根本问题；后一个“根本”
指向教育哲学的研究方式——刨根问底的根本研究。
如果一种研究是刨根问底的根本研究，它研究的肯定是根本问题，而且是根本的理论问题。
在这个意义上，黄济的教育哲学研究对象又可表述为“教育中的根本理论问题，而不是具体的枝节问题”
。
傅统先、张文郁的《教育哲学》指出：“教育哲学是用哲学的观点和方法来解释人类教育的过程，所以教育哲学是对于教育的批判和综合的理论研究”
，“它是根据一定的哲学观点，应用这种观点来分析研究教育理论和教育实践，研究教育的本质和价值、教育目的和方法等等问题”
。
②刁培萼、丁沅的《马克思主义教育哲学》认为：“教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科。”
③
20世纪90年代以后出版的教育哲学教材，很多都认同教育哲学研究教育的“一般问题、根本问题”
的观点。
如崔相录的《二十世纪西方教育哲学》认为，教育哲学是“一门以教育中的基本的、总括性的问题为研究对象的学科。
教育哲学是对教育的基本的总括性的观点”
④。
王为农、郑希晨主编的《教育哲学》指出：“教育哲学，作为一门学科，是以一定的哲学观点和方法去研究教育根本问题和一般规律的学问。”
⑤对教育哲学研究对象的这一认识，也反映在《中国大百科全书·教育》中，《中国大百科全书·教育》指出，教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科，它综合了教育学、教育史、心理学及其他教育学科的知识，对教育的基本问题用哲学的观点予以理论上的说明。
①
一般认为，哲学研究宇宙间最普遍的规律，而其他具体科学则研究各种现象的具体规律。
与这一说法相对应，教育哲学研究教育的普遍规律，各门教育科学则研究教育的特殊规律，教育哲学与其他教育科学之间是一般与特殊、抽象与具体的关系。
教育哲学是对具体教育科学的概括和总结，是位于具体科学之上的一般科学。
也有学者对以哲学的观点研究教育的一般问题提出质疑。
质疑之一是，马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是一切科学的理论基础。
因此，一切科学都应该自觉地以马克思主义哲学为指导，科学地、灵活地运用马克思主义哲学的观点和方法研究教育上的一切问题，因此，教育哲学不是唯一的以哲学的高度研究教育问题的哲学。
②质疑之二是，教育哲学用哲学观点和方法解释教育的基本问题，实际上是把教育哲学建立在哲学的假设和预想之上，脱离了教育实践，使教育哲学成为“空中楼阁”
，缺少生命力。
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