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教师的主导作用，是指在党的领导之下，教师在教学过程中对于学生所起的作用。
教师是教育者，学生是受教育者。
教师的主要任务是教，学生的主要任务是学。
在教学过程中，教师有所传授，在授受之间教师总是起着主导作用的。
不承认教师的主导作用，是不符合实际情况的。
其次，党的领导与教师的主导作用不矛盾。
党是教育工作的统帅，教育工作必须由党来领导。
然而，党对教育工作的领导不能代替教师的工作，只有充分调动教师的积极性，发挥教师在教学中的主导作用，教育工作才能成功。
教师的主导作用发挥得越充分，教学质量越高，越表现出党领导的加强。
同时，只有在党的正确领导之下，教师在教学中的主导作用才能充分发挥出来。
再次，教师的主导作用不会压抑学生的积极性。
新社会的师生关系是一种尊师爱生、教学相长、师生之间完全民主平等的关系。
学生尊师，是尊其专业性高，尊其诲人不倦，尊其学识渊博，日新又新；而对于教师教学中的错误部分，学生可以提意见，提批评，或展开辩论。
经过批评和辩论，师生间往往能互相否定错误，从而提高教学质量，并促进师生间的互相团结、共同提高。
在师生平等、教学相长的原则下，学生的积极性、创造性必然不断发扬，教师的主导作用才能充分发挥。
最后，正确发挥教师与学生双方的主动性。
关于师生地位的正确的看法和做法应该是，在党的领导下，在教学相长的原则下，发挥教师在教学（包括讲课、指导作业、指导实习、测验、考试、答疑等过程）中的主导作用，不夸大、也不否认教师的主导作用。
教师要在充分尊重学生积极性、主动性的基础上发挥主导作用。
1959年，南京师范学院教育系编写的《教育学》吸收了《文汇报》社论的观点，认为教师要在教育过程中充分发挥主导作用，教师起主导作用可以说是一种客观存在，不容否认。
教师的主导作用主要是指教师在党的领导下，是在教学相长的原则下发挥主导作用的。
师生是一种平等民主的关系，是尊师爱生的关系。
在师生平等、教学相长的原则下，不仅学生的积极性、创造性可以不断增长，而且教师的主导作用更能充分发挥出来。
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这个时期，教育学者开始注意到教育活动中的主体性问题，只是没有使用这一概念。
如当时国内出版的教育学教材、讲义都毫无例外地把“自觉性与积极性原则”
作为教学的基本原则，充分认识到学生发挥积极性、主动性、自觉性的价值与意义。
当然，教育学者也没有忽视教师的主体性作用，普遍认为教师的主导作用主要体现在发挥学生的积极主动性、自觉性方面。
1959年至1960年的大讨论，使教育理论界形成了“党的领导、教师主导、学生主动、教学相长、师生民主”
的教育主体思想共识，认识到教育活动需要发挥师生双方的积极性与主动性，离开了谁，教育活动的效果都要打折扣。
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