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二、特殊教育相关专业的发展
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（一）特殊教育相关专业的发展概况
随着残疾人事业的发展，国家对特殊儿童教育的重视，与特殊教育相关的学科与专业也获得发展，如教育康复学、康复治疗学、听力与言语康复学、运动康复、应用心理学、社会工作等，这为丰富特殊教育学学科内涵，扩展特殊教育学学科外延提供了条件。
根据中国高等教育学生信息网数据显示，截至2017年，全国有144所高校开设了康复治疗学专业或相关方向，56所高校开设了运动康复专业或相关方向，10所高校开设了听力与言语康复学专业或相关方向。
教育康复学是2012年新设的专业，体现了特殊教育领域对复合型人才培养的迫切需求。
另外，全国还有些高校的应用心理学、社会学等专业是以培养为特殊儿童服务的专业人才为目的的，涉及特殊教育学学科知识，为特殊教育学学科外延发展提供了视角。
相关专业中，尤其是教育康复学、康复治疗学、听力与言语康复学等专业的学科属性定位中明显体现出越来越重视以残疾儿童为服务对象，与特殊教育专业的相关性也更高。
教育康复学是在一级学科教育学下设置的二级学科。
该专业由华东师范大学于2012年向教育部提出申请，于2013年批准。
目前，陆续有8所院校的教育康复学专业获批。
教育康复学是顺应社会发展需求而产生的一门新兴学科，是在医教结合、综合康复理念的指导下，整合教育与康复的手段和方法，为兼具教育与康复两种需求的人提供服务的一门综合科学。
它涵盖教育学（包括特殊教育学）、康复治疗学以及心理学等学科的相关内容。
教育康复学是特殊教育与康复融合之后的结果，其学科视域下涉及的研究对象包括特殊教育的所有对象，其专业知识涉及听力障碍、言语语言障碍、脑瘫、自闭症等特殊儿童的言语、听觉、认知、运动、社交等障碍的评定、康复、教育等工作。
康复治疗学专业主要以疾病、损伤患者等所需的相关专业服务为基础进行专业人员的培养。
随着对残疾人平等权的重视，以及对健康与残疾内涵的认识变化，该专业越来越关注残疾人康复。
目前，我国已有几所高校设立以培养儿童康复和残疾儿童康复人才为主的专业，如佳木斯大学、南京特殊教育师范学院。
总体而言，以儿童康复为特色的康复治疗学专业主要培养学生具有较强的康复医学基础理论、康复治疗技术、临床思维能力、创新精神、康复技能、人际交流能力和职业道德，注重物理治疗、作业治疗、言语治疗、心理治疗、传统康复治疗等方面的专业知识培养，使学生毕业后能在各级医疗、教育、残疾人联合会、民政局等系统从事儿童康复工作或康复教育工作。
听力与言语康复学培养具备听力诊断与听力康复、言语康复学基础理论与基本技能等专业知识，从事听觉康复治疗等技术工作的专业人才。
以华东师范大学为例，其听力与言语康复学专业主要培养能在聋校、培智学校、综合性特殊教育学校、康复机构、资源教室、医院的相关科室从事具有言语障碍、听觉障碍、语言障碍和嗓音问题的人群的康复、教育及研究工作的专业工作者。
从特殊教育学学科而言，听力与言语康复学专业人员是特殊教育学学科团队工作的关键成员，是特殊教育学学科建设不可忽视的相关专业力量。
（二）特殊教育相关专业的人才培养
特殊教育相关专业基本以应用型人才培养为特色，这是随着特殊教育事业发展追求质的提升的必然结果。
相关专业为特殊教育事业发展所迫切需要的专业服务团队提供了必要的人力资源，促使特殊教育学学科立足于教育学一级学科，和其他学科交叉发展的属性越来越获得实践支撑。
借助相关学科的辅助与融合发展，有利于进一步完善特殊教育的学科内涵，构建丰富、扎实的学科知识体系。
以华东师范大学教育康复学专业本科人才培养为例，该专业旨在培养德、智、体全面发展的，能够在特殊教育学校、康复机构、福利院、普通学校资源教室工作，以服务学前教育阶段特殊儿童和义务教育阶段低年级特殊儿童为主，能承担各类康复训练，熟悉或能承担特殊教育集体教学任务的双师型人才。
该专业突出应用型特色，采用贯通式实践课程模式。
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