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这种专注投入的状态，是王老师在他身上从未见过的。
为了验证一下，王老师在讲解完一个关于“现在完成时与sincefor连用”
的要点后，目光投向林深，用英语提问：“LinShen，couldyoupleasemakeasentenceusingthepresentperfectteh‘since’?”
教室里安静下来，不少同学都看向林深。
这个知识点虽然不算很难，但刚讲完就能立刻运用，也需要一定的熟练度。
林深闻言，平静地站起身，几乎没有思考的停顿，流利地用清晰的英语回答：“Yes，MissWang.IhavelivedingqingsinceIwasborn.”
（是的，王老师。
我从出生起就住在重庆。
）
发音标准，句式正确，时态和连词使用准确无误。
王老师眼中闪过一丝满意的神色，点了点头：“Verygood.Sitdown，please.”
（很好，请坐。
）
她心里基本确定了，这孩子不是在装样子，而是真的在认真听讲，并且具备了不错的即时反应和运用能力。
这让她对林深这个学期的表现充满了期待。
第二节课是数学课。
数学老师赵老师戴着厚厚的眼镜，抱着三角板和圆规走了进来。
他同样一进教室就注意到了林深的变化，那份沉静的气质在略显喧闹的数学课前显得格外突出。
赵老师讲课风格偏重于逻辑推导和思维训练。
今天他复习了上学期的二次函数部分，并引入了一些与几何结合的综合题思路。
林深听得非常认真，他的大脑高速运转，将老师讲解的思路与自己暑假自学时构建的知识体系相互印证、补充。
他发现，虽然有杨教授的高屋建瓴，但赵老师这种立足于中考考纲的系统性梳理和常见题型拆解，同样至关重要，能帮他更好地适应考试要求。
临近下课前十分钟，赵老师在黑板上画了一个坐标轴，写下了一道题：“己知抛物线y=x2-4x+3与x轴交于A、B两点（点A在点B左侧），与y轴交于点C。
点P是抛物线在第西象限的一个动点，连接AP、BP，求当三角形ABP的面积最大时，点P的坐标。”
这是一道典型的二次函数与几何面积结合的综合题，需要用到函数、方程、坐标系和三角形面积公式等多个知识点，对于刚升初三的学生来说，有一定难度。
赵老师目光在教室里扫视一圈，最后定格在林深身上：“林深，你上来试试这道题。”
同学们的目光再次聚焦。
大家都知道林深以前的数学成绩，这道题对他来说应该不轻松。
林深面色平静地站起身，走到黑板前，拿起粉笔。
他先快速阅读了一遍题目，然后开始动笔。
第一步，求抛物线与坐标轴的交点：
“令y=0，则x2-4x+3=0，解得（x-1）（x-3）=0，所以A（1，0），B（3，0）。
令x=0，则y=3，所以C（0，3）。”
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