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所以，在孩子不断地体验挫折感的人生中，家长真的不需要再去刻意为孩子制造挫折体验了。
第二，人们在谈论挫折教育时，经常采用非黑即白的思维模式偷换概念。
比如，我曾写过一篇文章，主题是家长的语言暴力会严重伤害孩子的自尊心，是不可取的教育方式。
但是有一位读者，却将这个主题进行概念的偷换，把语言暴力引申到了“它可以变相地培养孩子的抗挫能力”
上，把“用正确的教养方式抚养孩子”
偷换为“用溺爱的方式抚养孩子”
。
按照这个逻辑，如果想培养一个人的抗挫折能力，只能用强硬手段，否则就是“宠、惯、溺爱”
，除了这两极，就没有中间的、恰当的手段了。
这是一种完全经不起推敲的逻辑思维。
宠、惯、百依百顺……这些教育方式和语言暴力一样，都不是恰当的教育方式，溺爱当然无法培养抗挫折能力，但同样，语言暴力也不能。
这两种方式，都不是正确的抚养方式。
第三，施与孩子纯粹的、足够多的爱，才能真正带来“抗挫折能力”
。
心理学家曾奇峰曾经举过一个武汉和哈尔滨冬天的例子：“武汉的冬天非常寒冷，气温约在零度左右，在过去取暖条件不太好的情况下，处处寒冷，家里比外面还冷，真有寒彻骨髓的感觉；而哈尔滨，虽然外面的气温更低，但是因为室内烧了暖气，却使得过冬并不痛苦。
冷了，就在屋里待一会儿，然后再出门，就不再会觉得外面的寒冷是一件很难忍受的事情了。”
这个例子说明：面对外面的寒冬（挫折），真正能抵御它的，并不是持续施加寒冷（挫折），恰恰相反，室内（家庭）的暖气（家长的爱和呵护）才是“中和”
寒冷（挫折）的武器。
换句话说，只有储备了足够的温暖，我们才经得起严寒的侵袭；如果总是处于无边无际、从无间断的寒冷，我们一定会感觉无法承受。
对孩子的心灵来说也是一样的道理，只有心灵得到了很多的满足、温暖、幸福的滋养，它才能够经得起挫折、严寒和伤害。
第四，挫折教育的真谛：不是为孩子制造挫折，而是培养孩子处理困难的能力。
挫折教育的目的，是通过挫折教育，磨炼孩子的意志，让孩子的内心更强大，而挫折教育的真谛，则是家长在孩子遇到困难的时候，激发孩子的潜能，培养孩子独立处理困难的能力。
如何培养孩子强大的内心力量？如何让孩子排除干扰、实现目标？如何让孩子能够不断地调试心情、状态，面对挫折时百折不挠？这才是挫折教育的真正意义。
如果家长想要实现这个目标，至少需要做以下工作。
1.给予孩子心理的支撑与抱持。
抱持性态度，或者中立性态度，是家长给孩子最好的礼物。
家长应该中立地对待孩子的所有表现，不给他赋予任何好的或者不好的意义。
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