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校长接待他时苦笑:“我们最怕家长会,每次都有人质问‘你们教孩子乱想干什么’?他们只想孩子认字、算数、将来打工挣钱。”
陈野没说什么,只是在教室墙上贴了一张白纸:“写下你最不敢问的问题。”
起初无人敢动。
直到傍晚放学,一个六年级男孩偷偷写下了第一句:
“我爸说我读再多书也当不了城里人,他说得对吗?”
第二天清晨,纸上多了几十个问题:
>“为什么我们的课本比市里少五章?”
>“清洁工的女儿能嫁给市长的儿子吗?”
>“如果我不想回老家种地,是不是忘本?”
>“你们城里人,真的看不见我们吗?”
陈野把这些抄录下来,做成音频,混入校园广播系统的背景音乐循环播放。
一周后,有学生反映:“每天早上听到这些问题,就觉得我不是一个人在难受。”
更意想不到的是,这段音频被某个支教老师上传网络,迅速引发讨论。
教育局迫于舆论压力,宣布对该校实施教育资源倾斜计划。
而那位最初写问题的男孩,在作文比赛中获得一等奖,题目是《我的问题,是我的起点》。
颁奖典礼上,他站在台上说:“以前我觉得提问会让别人觉得我没用。
现在我知道了,敢问,才是真的勇敢。”
台下掌声雷动。
陈野悄悄退场,坐在操场边的台阶上,仰望星空。
他知道,这场运动早已脱离最初的框架。
它不再依赖深蓝电话亭,不再需要信号增强器,甚至不再仰赖他的透视能力。
问题本身已成为一种生命体,自我复制、自我传播,在每一个被忽视的角落扎根发芽。
手机震动,林小雨发来消息:
“今天有个孩子问我:‘如果我们一直问下去,世界会不会变得很吵?’
我告诉他:‘比起万马齐喑,我宁愿听一千个刺耳的问题。
’”
他笑了笑,回复:“告诉他们,真正的和谐,不是所有人都唱同一个音符,而是允许不同的声音存在。”
夜深了,风穿过空荡的教学楼,吹动走廊里的风铃。
那是一群孩子用废旧钥匙串成的,每当铃响,就会有人听见极轻的呢喃:
>“我可以不一样吗?”
>“你能接受我吗?”
>“我还配被爱吗?”
这些声音微弱,却坚韧地穿透黑暗。
陈野起身离去,背包里装着最后一张任务清单。
上面只有一个地址:他曾就读的小学。
二十年前,就在那间教室,他第一次举起手想问“为什么好人也会受伤”
,却被老师当众讥讽“瞎想什么,坐下”
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