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“为甚么不让我发？！”
项佑还有点气冲冲的给老妈打电话，觉得父母是有点太不懂事了，竟然敢顶他的号！
“你三秒之内重新组织一下语言。”
“妈咪，是有什么深谋远虑的考虑吗？”
“呵...
云南的清晨，雾气还未散尽，山间小道上铺着一层薄霜。
池野背着一个旧帆布包，里面装着几本手写的教案、一台便携录音设备和一盒彩色蜡笔??那是他特意为孩子们准备的“音乐启蒙工具”
。
他没有带助理，也没有通知媒体，只让当地公益组织的联络人悄悄安排了一间简陋宿舍住下。
这所山村小学建在半山腰，五间教室连在一起，屋顶是铁皮搭的，下雨天会叮咚作响。
操场上没有塑胶跑道，只有两根木头旗杆和一块歪斜的黑板。
但就在这样贫瘠的环境中，那个听障儿童合唱团却用纯粹的手语创造了奇迹。
他们去年凭借一首改编自《茉莉花》的手语合唱，在国际特殊艺术节上获得评审团特别奖。
评委留言写道：“这不是表演，这是灵魂的语言。”
池野来的第一天，并没有急着讲课。
他坐在教室最后一排，静静地看着老师们用手语教孩子们节奏与旋律。
老师拍手三下，孩子们就齐刷刷举起双手画出波浪形动作；老师轻敲铃铛，他们便闭眼感受振动频率，再用手势模拟声音的走向。
这是一种超越听觉的音乐教育，一种以身体为媒介、以共感为核心的表达方式。
中午吃饭时，校长拉着他走到办公室外的小院里，语气沉重地说：“池老师，我们很感激你能来，但我们这儿条件太差了。
很多孩子连基本的生活保障都不够，更别说乐器和专业训练。
他们能坚持，是因为……这是他们唯一能‘说话’的方式。”
池野点点头，没说什么，只是从包里拿出那盒蜡笔，递给校长：“我想先试试看，能不能让他们用颜色‘画’音乐。”
下午第一节课，他走进教室，蹲在地板上，把一张大白纸铺开。
他在纸上画了一条蜿蜒的蓝线，说：“这是我听到你们手语时的感觉??像一条安静流淌的河。”
然后他又用红色画了几道短促的折线：“这是心跳，是鼓点。”
接着是绿色的圆圈，黄色的螺旋，紫色的锯齿……
孩子们好奇地围上来，有的伸手触摸线条，有的模仿着在纸上涂鸦。
一个小男孩画了一片黑色，又在中间点了个小白点。
池野问他什么意思，老师翻译后说：“他说，那是夜晚的山谷，星星掉进去了。”
那一刻，池野忽然明白了林昭当年为什么坚持让他学即兴创作。
“音乐不是规则，”
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