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微弱却清晰的声音顺着电线流入千家万户，在寂静的夜里如同溪流般蜿蜒前行。
与此同时，林小川悄悄打开自己的诗集，在最后一页写下一行新诗句：
>“我不是唯一折断翅膀的孩子，
>所以我不该独自坠落。”
第二天清晨，李婉婷的母亲拨打“萤火热线”
，声音哽咽：“我家女儿昨晚睡得很安稳……她说她梦到了一片草地，有个女人在对她笑，还递给她一朵蒲公英。”
消息传回四合院时，阳光正好照进录音室。
林小川坐在桌前，正用彩铅描绘一幅画：两个孩子手拉着手，站在风暴中央，背后是一道彩虹桥，桥的尽头写着“你说的话，有人听”
。
“你知道吗？”
他对肖千喜说，“昨天晚上，我觉得自己好像也救了一个人。”
“你确实救了。”
她摸摸他的头，“因为你愿意说出自己的痛，才让我们听见了别人的痛。”
几天后，“移动倾听舱”
驶入第三十六中学操场。
鹅黄色的车身在晨光中格外醒目，学生们围拢过来，好奇地打量着这个像童话屋一样的装置。
李婉婷是第一个走进去的。
她戴着耳机，面对虚拟倾听者，终于说出了那句憋了三年的话：“我不想死了，但我也不知道该怎么活下去。”
工作人员立刻启动三级响应机制，安排心理咨询师进行面对面跟进，并将其纳入“心语伙伴”
结对项目??由经历过类似困境并成功康复的青少年担任陪伴者。
两周后，她送来一封信，附在反馈表背面：
>“以前我觉得我的心是一块冰，谁碰都会冷。
但现在我发现，只要有人肯用手捂着它，它也会慢慢化开，流出温热的水。
>谢谢你们，没有把我当成问题，而是当成一个人。”
这封信被收录进新版《倾听者手册》，编号LWT-001。
而在四合院，林小川的变化愈发明显。
他不再总是低头走路，开始主动帮助其他来访的孩子整理耳机线；他在学校的心理课上朗读了自己的诗，虽然仍有同学嗤笑，但这次，有三个女生跑来问他：“我能看看你的诗集吗？”
更令人惊喜的是，他父亲竟主动打来了电话。
“我是林建国。”
男人的声音沙哑而局促，“我儿子……最近回家总提起你们这儿。
他说你们这儿不骂人，还能听人讲心里话。”
他顿了顿，“我能来一趟吗？就……看看。”
肖千喜没有犹豫：“当然可以。
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