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梦璃拿着窗户跑回自己的位子继续。
孩子们也都继续玩自己的。
黎桦眉毛揪起来，她问身边在记录的老师：“那个长发女孩是不是英文不太好？我听她发音不太准。”
老师点头，笑着说：“她英文的确不太流利。
不过这么大的孩子，肢体沟通也很重要，不影响孩子们的交流，你放心。”
黎桦点头。
她又问道：“其他的小朋友英文怎么样？”
老师会心一笑，对黎桦说道：“您也是做教育的，语言能力很重要，不过其他能力也同样重要，我们追求的是让每一个孩子保留特长……“
黎桦打断她，说道：“您误会了，我是想说英文和梦璃程度差不多的孩子有多少？因为我发现似乎他们的日常用语是意大利文。”
老师有点为难的说，我们授课是英文的，但会用意大利文解释。
孩子们嘛，外国籍的小孩子英文能力普遍高一些。
不过梦璃的英文水平应该是偏高的。”
黎桦点点头，她大概知道梦璃的问题在哪里了。
和老师告别，她又匆匆返回自己的培训课堂。
结束培训后，她找到自己的导师，要请教问题。
导师和她并肩出门，黎桦说道：“老师，一个小孩如果她的语言表达途径不通畅，是不是就会加重其他途径的情绪表达，比如说肢体语言？”
老师年岁比她大不了几岁，从事幼教工作的关系，表情丰富又夸张：“当然！
亲爱的！
小孩子有情绪表达的需要，他们就像是水，你把一条路堵死了，它就会从其他的地方流出来，而且要更汹涌一些。”
黎桦更加确定了自己的判断。
现在事实清楚了，梦璃在幼儿园始终处于表达不畅的情况。
英语不是这些孩子的母语，小孩子在专注于一件事的时候，母语都很难叫动它们。
对于其他语言，它们更容易忽视。
这不是歧视，而是人类大脑的一种自然反应。
因为第二语言需要一个大脑里转换翻译的过程。
平时学习的时候，注意力集中，大脑可以很快运转，但当大脑在高速运转做另一件事的时候，就会屏蔽或者延迟这个翻译的过程。
对于梦璃来说，她的母语也不是英语，但她要调动自己的脑细胞把母语转换成英文表达出来，是很辛苦的事情，而其他的小孩却不能马上回应，这就造成了她的表达不畅。
在这样的环境下，她的情绪就淤积下来，上次突然动手推飞飞，应该就是长期语言得不到回应的一种表现。
她去接梦璃，有意问她：“梦璃，在幼儿园想说汉语吗？”
梦璃清脆的回答：“我总说汉语，可是都没人理我，我就又改为英语，妈妈，我们什么时候回家啊？我想家了，我都想小美了。”
黎桦搂紧女儿，温柔的安慰她：“妈妈还有半个月就答辩了，只要一答辩完成，我们就回家！”
女儿高兴的雀跃起来。
黎桦看着她的小样子，心里却沉重起来。
还有半个月才回家，在让梦璃这样淤积半个月不知道会不会出什么大事。
可是放弃上这边的幼儿园吗？抛弃这里优质的教育资源不谈，上幼儿园还可以养成她规律的生活习惯，帮助她建立良好的社交能力。
黎桦不想就这样放弃，而且只剩半个月了。
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