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《纲要》中的五大领域是对幼儿园课程内容的相对划分，事实上，有些领域之间本身就存在着一些固有的联系或可以生成的联系，这些联系的建立将使教育、课程发挥整体功能和更大的效益，更好地促进幼儿的学习和发展。
各领域教育的相互渗透是《纲要》中规定的课程组织与实施的重要原则之一。
当我们谈到各领域的相互渗透时，常常指的是教师有意识、有目的设计的教育活动或教育教学活动中五大领域内容的相互渗透。
就目前的现实状况而言，有些教育活动具有明显的领域特点，可以说是分领域教学活动，如户外体育活动《战地骑兵》。
而有些教育活动则是综合主题性质的，如“告别幼儿园”
系列主题活动，“自己买东西”
是其中的一个主题活动。
无论哪种形式的教育活动，都需要有一定的综合性，各领域有一定的相互渗透。
户外体育活动《战地骑兵》，将健康领域和社会领域的教育内容与要求有机地结合了起来，促进了幼儿动作的发展和合作能力的提高。
此外，按地图标注的路线行动，还发展了幼儿的空间认知能力；游戏中还多处体现了让幼儿自由结伴、自主选择活动材料，这种伙伴和活动材料的自选在一定程度上提高了活动的趣味性和幼儿的积极主动性。
活动中小组竞赛的运用也能够增强幼儿的合作意识和小组成员的集体观念。
《自己买东西》在制订活动计划、实地观察和考察物品的位置与价格的过程中，提高了幼儿的认知能力和解决问题的能力，在考察价格、算钱、借钱与购物的过程中，还特别发展了幼儿对数及其实际意义的认识；在同伴之间协商、与幼儿园园长和财务人员、超市服务人员交流沟通并向他们求助的过程中发展了幼儿的社会性与交往能力、语言表达与沟通能力。
此外，从《自己买东西》这个主题活动中我们还会发现，活动充分利用和挖掘了超市这一身边的教育资源，让幼儿在真实的生活情境中获得了多方面的发展。
活动明显地带有浓厚的生活化特征，活动的产生和发展都顺应了生活中自然事件的发生和发展线索：毕业了要开一个告别联欢会，要买一些东西，买什么呢？大家一起商量；没有钱怎么办呢？大家一起想办法；要买的东西多少钱呢？进行实地的价格考察……活动内容要来自于幼儿的真实生活，活动的实施更要贯穿于幼儿的真实生活。
幼儿正是通过接触真实生活中的人、解决真实生活中的事来学习和获得发展的。
三、在不断积累中提升教育渗透的智慧与素养
综合利用各种教育途径，科学、有效地利用一日生活的各个环节进行教育，是幼儿园课程的特点之一。
每一位教师都应充分认识幼儿在一日生活中所经历的各种事物、接触的人及生活的环境在他们成长中的作用，抓住各种可能的教育契机，创设理想的教育渗透状态，最大限度地发挥教育的整体功能和作用，更好地促进幼儿的学习和发展。
这样的教育是富有较高教育智慧和专业素养的教师才能做到的，需要教师的不断积累。
首先，教师要有教育渗透的意识。
教师具有教育渗透的意识不仅要求教师认同教育渗透于一日生活的重要性，而且要熟知幼儿的学习与发展目标，即“心中有目标”
，随时为教育渗透做好准备。
其次，教师要善于观察和判断。
在一日生活中教师不仅要随时观察孩子，认真而耐心地倾听孩子，从他们的行为表现和语言表述中敏锐地觉察和发现他们的需求和兴趣，而且要判断其潜在的教育价值，即可能实现的教育目标和可能增进的知识和经验，努力在尊重和支持幼儿的兴趣与需求、想法与做法的前提下，促进幼儿更有效的学习与发展。
即“眼中有孩子”
和“处处有教育”
。
最后，教师还要善于积累和不断反思。
在日常教育中，教师要有积累教育渗透成功案例的意识和习惯；反思教育渗透中遇到的各种问题，研究过程和解决问题的办法，从而不断提升自己的教育智慧和能力。
善于积累才能不断提高，善于思考才能不断改进。
还要特别注意与同伴的共同研讨、相互启发，充分发挥集体智慧的优势，使教师个体和同伴集体的教育智慧与专业素养都获得提高。
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