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二、幼儿注意发展的特点
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孩子从出生之日起就表现出注意的能力。
研究表明，新生儿及婴儿处于觉醒状态时，外来的新刺激或环境中特别明显的刺激（如巨大的声响、强烈的光线、鲜艳的玩具等）都会引起他们全身的反应，这种反应被称为无条件定向反射。
这是无意注意发生的标志。
随着幼儿年龄的增长，幼儿的注意发生了巨大的变化：从无意注意到有意注意，注意的时间越来越长，注意的对象也不断增加等，这些都体现出了幼儿注意是不断发展的且表现出自身的特点。
（一）幼儿无意注意的发展
3岁前幼儿的注意基本上都属于无意注意。
3～6岁幼儿的注意虽然主要是无意注意，但是和3岁前幼儿相比，幼儿的无意注意有了较大发展。
幼儿的无意注意主要有以下几个特点。
1.刺激物的物理特性是引起无意注意的主要因素
强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现或变化的刺激物，都容易引起幼儿的无意注意。
比如，动画片、卡通人物和各种玩具较能吸引幼儿的注意；观察小白兔时，看得最清楚的是长长的耳朵、红红的眼睛等，而对小白兔的三瓣嘴、后腿长前腿短等特点却没有看到；如果教室里一片喧哗声，教师突然放低声音或停止说话，反而会引起幼儿的注意。
2.与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因
符合幼儿兴趣的事物，很容易引起无意注意。
比如，有的幼儿对汽车特别感兴趣，不论在何种场合，他都会去注意汽车及与汽车有关的事情。
幼儿期出现了渴望参加成人的各种社会实践活动的新需要，成人社会的许多活动，都常常成为幼儿无意注意的对象。
另外，幼儿的生活经验也会影响幼儿的无意注意，如听过的故事、看过的动画片、玩过的游戏……只要是他们喜欢的，他们会百听不厌、百看（玩）不烦。
相反，远离幼儿生活、高深莫测、不能被幼儿理解的东西，如科幻小说、新闻广播、理论书籍等难以维持幼儿的注意。
3.不同年龄班幼儿的无意注意表现出不同的特点
小班幼儿的无意注意明显占优势，新异、强烈以及活动多变的事物很容易引起他们的注意，但注意的稳定性差，容易转移注意。
中班幼儿注意的范围更广，他们对于自己感兴趣的活动能够较长时间保持注意，而且集中程度较高。
大班幼儿的无意注意进一步发展，对于感兴趣的活动能集中注意更长的时间，而且大班幼儿关注的不仅仅是事物的表面特征，他们的注意开始指向事物的内在联系和因果关系。
注意的这种变化与其认识的深化有关。
例如，在同一个娃娃家游戏中，都在给“自己的宝宝”
喂饭。
饭喂完了，转身取“饭”
时，小班幼儿发现旁边的幼儿正在搭建“小花园”
，于是便忘了取饭而参与其中；中班幼儿会去“取饭”
继续喂宝宝；大班幼儿不仅会继续这一活动，而且喂完饭还会给宝宝讲故事、哄宝宝睡觉、与宝宝一起玩耍等，如果中途中止他们的活动，往往会引起他们的反感。
据此，教师在组织幼儿的教学与活动时，应充分利用幼儿的无意注意的特点来提高活动的效率。
第一，教学与活动的内容要力求新颖、生动，使幼儿感兴趣且符合幼儿的生活经验。
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