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四、感知规律在幼儿园教学活动中的运用
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（一）感觉的规律及其运用
感觉的规律主要表现在感受性的变化上。
所谓感受性是指有机体对内外刺激的感受能力。
每个人的感受性存在着个别差异。
感受性的变化主要体现在以下几方面。
1.感觉的相互作用
感觉的相互作用是指各种感觉之间因相互作用，可以使感受性发生变化的现象。
如一明一暗的灯光，会使一个强度保持不变的音调，听起来带有时高时低的波动现象，这是视觉对听觉的影响。
反之亦然。
感觉的相互作用可使感受性提高或降低。
一般情况下，弱刺激可提高感受性，强刺激则降低感受性。
例如，在寂静的夜晚或教室，低声说话也可听见，而在喧哗的闹市，大声讲话也听不清楚。
根据以上规律，教师在讲课时，应轻声细语，不要高声大叫，以免影响幼儿的听觉感受性。
2.感觉的适应
适应是指在刺激的持续作用下引起感受性变化的现象。
视、听、嗅、味、肤各种感觉都有适应现象。
视觉上有明适应和暗适应；听觉上表现为常在噪声下工作，对声音的感受能力会降低；古话说的好：入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭，这就是嗅觉的适应；肤觉上表现为用冷水或热水泡脚久而不知其凉或烫，棉衣穿久不知其重等。
这些都是感觉适应的表现。
强刺激可以降低感受性（如明适应），弱刺激可以提高感受性（如暗适应）。
教师讲课时说话声音不要持续高声；把幼儿从亮的地方领到暗的地方，要适应一会儿再开始活动以免发生意外，反之亦然。
要注意幼儿看书的光线不能太强或太弱；每次运动前要先做好准备活动之后再开始，以免受伤。
3.感觉的对比
感觉对比是指同一分析器接受不同刺激引起的感受性的变化。
对比有同时性对比，如月明星稀、白与黑、红和绿、冷和热，灰纸放在黑背景中亮一些，放在白背景中暗一些；同样长的线放在短线中长些，放在长线中又短些等；也有相继性对比，如吃完中药后吃甘蔗，就会觉得甘蔗更甜；吃完甘蔗后吃橘子，就会觉得橘子比平时更酸。
幼儿教师在为幼儿制作直观教具或布置教室和活动室时，注意运用“对比”
规律，注意色彩搭配，以突出主题；讲话时应注意音调的高低对比，以引起幼儿的注意；教师也可利用不鲜明的对比，以培养幼儿的观察力，如草丛中找青蛙、花丛中找蝴蝶等都是对比规律在教学中的运用。
4.感觉的敏感化
感觉的敏感化是指分析器的相互作用和练习可使感受性提高的现象。
人的感受性是可以训练的，它可以通过特殊训练和积累经验而提高。
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