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例如，树后小动物虽只画出它们突出的一小部分，幼儿也能猜出是什么动物。
因此，当人感知一个熟悉的对象时，哪怕只感知了它的个别属性或部分特征，也可以依据以往的经验判知其他特征，从而产生整体性的知觉。
影响知觉整体性的因素主要与人的知识经验的多少有关。
在日常生活和教学中，我们要通过各种途径扩大幼儿的知识面，丰富幼儿的知识经验，便于幼儿把事物的各种属性结合起来，从整体上把握事物，形成完整的印象。
3.知觉的理解性
知觉的理解性是指人总是根据以往的知识经验理解当前的事物，并用词把它们标志出来。
例如，根据画中人物形象知道其扮演的角色；再如右图所示：，你可以根据自己的理解把它看成任何东西：箱子、柜子、魔术盒、椅子、砖头、火柴盒、炸药包等。
影响知觉理解性的因素有以下几个方面：
一是与知识经验有关。
在理解过程中，知识经验是关键。
例如，面对一张X光片，不懂医学的人很难看懂，而放射科的医师却能获知病变与否；我们看到图画中的人物，能够理解他们所扮演的角色；还有“一人比画一人猜”
等，也都要受知识经验的影响和制约。
二是受语言指导的影响。
有些事物只有通过语言指导方可明白其含义，如对古诗、古文的理解。
所以教师应运用语言启发幼儿，帮助幼儿提取知识经验，组织知觉信息。
幼儿年龄小知识经验少，理解有一定的困难。
因此，要想提高幼儿知觉的理解性，一方面要丰富幼儿的知识经验；另一方面，教师要耐心地给予解释，帮助孩子对事物进行理解。
4.知觉的恒常性
知觉的恒常性是指当知觉条件发生改变时，知觉对象仍然保持相对不变。
知觉的恒常性表现在很多方面。
最主要的是视觉恒常。
视觉恒常又包括亮度恒常，如石灰与煤不管放在哪里，石灰总比煤要亮；形状恒常，如圆盘不管怎么放置（平放、竖放、侧放、斜放）它在人们脑中仍然是圆的；大小恒常，例如妈妈已走远，我们仍然将其知觉为原形中的妈妈，并未因人变小而改变。
此外，知觉的恒常性还包括声音恒常。
如飞机与蚊子的声音相比，飞机的声音要大，即使它飞得很高，我们仍然觉得它的声音要大过蚊子的声音。
影响知觉恒常性的因素，也与知识经验有关。
即过去的知识经验对当前知觉起了纠正作用，从而使人对事物有了较稳定的看法，形成了知觉的恒常性。
正因为有了恒常性，我们对事物才能做出相对准确的评判，否则每个事物随时都可能变成新事物，整个世界不知会是什么样子。
单元小结
感觉和知觉是两个既区别又联系的概念。
感觉是人脑对直接作用于客观事物的个别属性的反映，知觉则是对事物整体的反映。
没有感觉便没有知觉，但知觉并不是对事物个别属性的简单累加，而是它们的有机结合。
在这个过程中始终伴随着注意，才能获得对事物清晰而准确的印象。
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