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幼儿亲社会行为无论是自觉的还是不自觉的，都需要得到群体的认可。
幼儿一旦做出了亲社会行为，成人和教师要及时强化，如表扬、奖励等，使幼儿获得积极反馈，达到逐渐巩固的目的。
如一个幼儿与其他幼儿分享了自己的玩具时受到了成人的表扬，尤其是他敬重和喜爱的成人，那么他会倾向于再次做出该种行为。
外部奖励也是幼儿习得亲社会行为的一个重要途径。
奖励带来的积极体验能增加幼儿的利他行为。
当幼儿认为自己“这样做是对的”
以后，他就很想得到他人的肯定与奖励，虽然这种迫于外制作用下表现出来的亲社会行为往往是有限的，而且很多情况下不是真正的亲社会行为，但成人如果利用好这个契机，恰当地实施教育，往往会取得良好的效果。
（四）组织游戏活动
游戏是培养幼儿亲社会行为最好的方法之一。
游戏中幼儿要进行交往，不肯谦让交往就不能继续进行；进行游戏要配合，合作的能力就得到锻炼；大家一起游戏，玩具、物品就要求共同分享。
如在角色游戏中，我们常看到这样的情景：幼儿在进行到“娃娃家”
做客的游戏，教师先以客人的身份引导幼儿游戏，她轻轻地敲门问：“家里有人吗？我是××”
，再向“小主人”
问好，而“小主人”
则热情地招呼“客人”
说：“请进，请坐，请喝水。”
并把相应的物品递给客人。
在此过程中幼儿学习了交往语言、友善待人，发展了亲社会行为。
通过游戏情境，使幼儿身临其境，在真实的生活环境中体验助人和被助、爱人和被爱、合作与分享的快乐。
在游戏活动中，幼儿起初也会发生冲突或出现争执的情况，因此，需要成人和教师给予指导，启发他们想出解决问题的不同办法，并教育幼儿学会谦让、合作、共享等良好行为。
成人要利用游戏这一有效的手段让幼儿反复练习、反复实践，逐步形成自觉、稳固的亲社会行为。
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