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二、教育经验总结法的作用
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教育经验来自教育实践活动。
只有认真地科学地总结教育经验，并上升到教育理论的高度，才能在更广泛的范围内指导教育实践活动。
教育经验总结法是教育科学研究的一种常用的研究方法，它具有实用性、适用性的特点。
经验总结法的技术环节不复杂，操作程序简单明了，广大中小学教师运用这种方法开展教育科研，既不影响正常教育工作的连续性，又对本职工作具有促进作用，较有利于解决中小学教师中普遍存在的科研与教育、教学工作之间的矛盾，很适合中小学教师的工作性和特点。
经验总结法的积极意义和重要作用主要表现在以下几方面。
1.总结教育经验有利于教育思想观念的转变和提高
马克思曾经指出：“理论的概念必须要由大规模积累的实践经验来完成。”
这就是说，教育理论要以教育实践赋予其生命力，教育思想也要跟踪教育实践的足迹。
总结教育教学经验之所以重要，也正因为教育教学实践是基础，是教育理论判断的依据。
正确的思想认识来源于变革的社会实践，新的教育观念的确立，不仅是一个理论课题，更重要的是通过反复的实践活动，不断总结新的经验，从而促进陈旧思想观念的转变。
为了迅速发展我国的教育事业，从教育实践中提出的重大问题入手，积极正面地总结教育与社会经济发展，实施素质教育与人才整体素质等方面的经验，对于教育思想观念的转变和提高有积极作用。
2.总结教育经验对于丰富教育理论具有极大的科学意义
实践是认识的源泉，实践的需要是认识的发展动力所在；实践是认识的最终目的指向。
由此看来，教育实践是教育理论发展的基础，脱离实践的教育理论是没有生命力的。
通过对教育实践经验的概括和总结，可以认识或验证教育过程中的客观规律，发展或丰富教育思想或教育理论。
同时，先进教育经验的总结，可以帮助人们认识教育发展的具体情况，了解教育实践发展的具体要求，提高对科学理论和客观规律认识的自觉性。
所以说，经验总结不是认识教育规律的准备，而是揭示教育规律的一种手段。
教育经验来自教育实践活动，只有认真地、科学地总结实践经验，并上升到教育理论的高度，才能在更广泛的范围内指导教育实践活动。
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