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三、历史研究法的研究步骤
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1.确定研究问题
任何研究的第一步都是确定研究的问题。
历史研究法中的研究问题可以是研究假设的陈述或是对研究目的的陈述。
确定研究问题的关键之处在于关键术语的界定和使用。
历史研究是寻找过去的事实，并在这个信息基础上描述、分析和解释过去。
所以，关键术语的逻辑一致性就显得十分重要。
在现实的研究中，有些术语总是有些模糊不清，如果术语不加以特别的界定，在研究中可能会造成误解。
任何特定情境下术语的含义都是具体的。
比如“教育”
一词，在不同的历史时期，它的含义是很不一样的。
在研究“教育”
历史的时候，就要理清哪些是我们视野中的“教育”
，哪些“教育”
与今天有很大的不同。
2.收集和评价原始历史材料
史料是历史研究的出发点，收集评价史料是历史研究的基础层次。
历史研究法的基本准则是尽量使用第一手资料。
研究者必须确定哪些是第一手资料，哪些是第二手资料。
收集资料不仅是收集与研究问题有关的资料，还应注意收集背景性和旁证性的资料。
收集资料应充分全面，不仅要收集相同观点的资料，还应注意收集不同观点，甚至相反观点的资料。
史料的来源主要是书面文字材料，如书籍、报刊、日记、信件、会议记录等。
但书面材料并非是唯一来源，还有实物资料，如遗迹、出土文物，以及具体的物品、图片、录音、录像等。
另外，有关的故事、传说、民谣、礼仪、风俗等口头传播的信息也是史料的来源。
历史资料通常分为第一手资料和第二手资料。
第一手资料是对要研究的事件或经历的首次描述，作者以第一见证人（直接目击者）的身份出现。
第一手资料也称原始资料。
如：学校的规划、工作日志、工作报告、会议记录、学生情况登记表、活动录像；教师的教学计划、教案、工作小结；学生的作业、日记、成绩册、试卷、作品，以及研究者的手稿，首次发表的论文、研究报告、专著等。
第二手资料是对要研究的事件或经历至少加工处理一次以上的资料，作者以间接见证人的身份出现，是对第一手资料的加工整理。
如：摘录、综述、述评、书评介绍、心得体会等。
当然两者的划分并非是完全绝对化的，例如，某校的校务会议的会议记录是第一手资料，某报社记者依据会议记录，对会议做出评论，这是第二手资料。
如果报社记者亲自参加校务会议，那么他的报道就是第一手资料。
又如，学校的学生入学登记表、基本情况表是分析学生个人基本情况的第一手资料，如果我们将这些原始资料加工整理，经分析、概括写出评论性文章发表，这样的文章就学生基本情况这个层面而言是第二手资料，但在对学生基本情况的调查研究这个层面上，这样的文章属于第一手资料。
收集史料并不仅仅意味着收集与研究问题相关的历史文献，而且要掌握鉴定史料的方法，以确定史料来源的真实性和价值。
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