天才一秒记住【孤独小说网】地址：https://www.gdntek.com
当然，学术论文和研究报告之间并不存在截然划分的界线。
就它们的性质和作用而言，都是对教育研究成果进行的记录、分析、总结和判断，而且有时候以理论分析为主要研究方法的理论性研究报告，本身就是用事实和数据作为论证材料的学术论文。
以上关于研究成果的类型划分，对撰写研究成果的人员来讲，是必须了解的。
只有根据自己进行教育研究的不同情况，选择相应的形式来撰写研究成果，才能写出理想的研究论文。
（2）以图像和声音为表达符号的教育成果。
随着现代科学技术的发展，在教育教学过程中越来越多地运用现代科学技术，因此，音像出版物越来越多地成为教育研究成果的表达形式。
这一类教育成果主要指以磁带、录像、光盘为载体的教育情境实录、活动评析、课件等。
2.小学教师常见的研究成果表述的形式
对于小学教师来说，研究结果的表达是在真正意义上对教师研究及其结果的反映，而不是一般意义上所谓的思辨性“学术论文”
，也不是一个简单的写作的技能与技巧问题，而是对教师行动研究过程和效果的记录、呈现。
因此，在表达上要体现出教师自己的“风格”
，有教师自己研究的“味道”
，是教师动手做、亲身实践与思考的结果。
在把握住这一基本要求的前提下，再考虑写作的规范与方法。
从小学教师研究的特性来看，教师研究结果的表达方式除了上面提到的研究报告和研究论文以外，还包括经验总结和教育教学案例、教学随笔等形式。
教育教学经验是教师在实践和研究中亲身经历、尝试和思考过的认识与思想。
教师研究结果表达的大部分属于这种类型。
在表达时，要注意对基本经验的概括，但又不是简单的议论和阐发，而是要把经验概括与典型事例结合起来，用具体事例加以说明。
教师在研究中积累了许多事例，应选取恰当、生动、有说服力的事例，这样才能体现教育教学经验总结的价值。
教育教学案例非常适合于教师对研究结果的表达，因为它通过对具体事件生动、真实的描述，直观形象地反映教育教学过程，能把读者带到研究者曾经的研究现场，使读者对研究者所研究的问题获得直接和直观的了解与理解。
在案例表达时，应有明确的主题，突现所要反映的问题，准确说明事件发生、发展的过程与结果，并穿插研究者自己的思考、分析和议论，自始至终让读者能感受到案例渗透了研究者的真实情感和对问题的倾向。
教学随笔是教师在教学实践中对教学现象的一种思考，是教师对自己所积累的教学经验、教学思考的一种回顾、梳理、提炼。
苏霍姆林斯基说过：“我建议每一位教师都来写教育日记。
教育日记并不是什么对他提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。
这些记录是思考和创造的源泉。
那种连续记了10年、20年、甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。
每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。”
[1]
除了上述研究成果之外，在研究过程中，教师自制的与课题研究相关的、有一定价值的教具和玩具，也可视为教育研究成果。
但作为课题研究的成果，研究报告和论文是主要的，其他形式的成果是教育研究成果的辅助形式。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！