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一、学生组织建设
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（一）班级建设与年级建设
班级是学生学校生活的细胞，也是学生成长不可忽视的土壤。
年级则是学校管理中的一个基本层面，直接面对各班级的工作。
对于学生工作负责人而言，其针对班级与年级建设的管理工作，主要表现为以下几个方面：
一是指导建立班级、年级工作的整体结构。
这既包括形成班级与年级建设的内容结构，也包括方法、策略结构。
对于当代中国班级建设改革而言，其内容构成包括岗位建设与小干部培养、班级文化建设、班级活动开展、跨班级交往、与学科教学的整合、与社区和家庭的互动等。
对于年级建设而言，直接和学生发展相关的，包括跨年级交往、年级学生自我管理、年级主题活动开展等内容。
上述结构能够帮助班主任和年级组长形成清晰的工作内容，改变散乱无章的工作状态。
就方法与策略结构而言，则要指导班主任与年级组长在重心下移、结构开放、动态生成、评价反馈等方面，形成适合学生年段特征与成长需要的教育方式与方法。
二是鼓励、支持班级、年级的教育实践活动。
内容结构只有进入到实践体系中，才能真正实现育人价值。
学生工作负责人要通过研究、交流、合作等方式，通过具体的研讨活动、观摩活动、评价活动的开展，鼓励、支持班主任与年级组长的工作变革。
特别值得重视的，是提供智力支持，以专业的力量帮助班主任、年级组长做“成”
事。
三是推动实现资源的汇聚与辐射。
学生工作负责人有可能、也有责任在学校层面整体认识各班级、各年级的独特，捕捉发展中形成的新资源，汇聚为学校层面的核心资源，培育学生工作改革与发展的新基质；进而通过管理和领导活动，实现资源在本校、乃至于本区域内的辐射。
这既为班主任、年级组长的发展提供学校的平台，促成积极的反馈；也能以内部的生成，不断发展本校的综合特色，推动形成更为整体、丰富的学生工作变革。
（二）学生会与团少部建设
学校学生组织特指在学校层面上策划、组织、开展各类教育与管理活动的学生组织，如少先大队、学生会、团委、学校大型活动的组委会等。
我们主要针对学生会和团少部这两大学生正式组织开展讨论，这两大组织也是学生工作中核心性的学生组织。
首先要清晰定位学生组织的性质，清晰其育人价值。
作为学校层面的正式学生组织，它们与学校内的教师组织并列为学校组织的构成。
它们是全体学生自我策划、自我组织、自我评价、自我发展的组织，并且能够对全校学生生活与活动开展产生重要的影响。
对于当代学生适应未来大学生活与社会生活的需要，它们也具有不可忽视的价值。
学校管理者对之要有清晰的价值理解，能够从学校内涵发展、学生成长乃至于社会转型的意义上，认识学生会与团少部建设的独特性。
其次要关注学生组织的运行全程，实现全程育人。
学生组织在运行中实现育人，实现对学生学校日常生活的影响。
从学生组织的换届、竞选、上岗开始，学生组织就开始渗透进学生生活之中。
学校管理者需要支持、帮助学生会、团少部以民主、开放、透明的方式组织上述工作，努力凸显过程中的育人因素，使相关竞选、上岗、评议等工作成为民主生活与学生成长的过程。
在学生会与团少部的运行中，要关注其对学生生活的介入，指导其开展有内涵的活动策划和有质量的组织实施。
在相关活动开展过程中，学校管理者要以支持者、对话者的身份有限、有效地参与，还活动的策划、组织与评价权给学生组织。
再次要关注学生小干部的培养，为未来培养领导人才。
有学者指出：“如果我们真的要改变这个世界，让它变得更加美好；我们就不能坐视不理，不能让少数拥有权力和优势的人根据自己的标准来塑造世界。
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