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二、学校核心价值体系
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学校文化管理首先是对学校核心价值观的管理。
学校核心价值体系是以学校核心价值观为核心构建的精神文化体系，也是学校的办学理念体系，包括核心价值观、办学目标、育人目标、校训和校歌、学校标识等基本要素。
1.学校核心价值观
价值观是关于价值的一定信念、倾向、主张和态度的系统观点，决定人们对事物的判断、选择和取舍，从而影响和决定其行为。
它能够形成一种组织文化氛围，对人产生内在的规范性约束，是培养认同感的关键；能够把个体目标与组织目标结合起来。
学校核心价值观即学校的教育哲学，也称作办学宗旨，是学校文化之灵魂所在，揭示的是学校文化最深层的假设与信仰，回答为什么办学校和办教育的问题。
“它是从多样的学校价值观中抽取的带有基础性的或能够为不同价值主体共同选择的价值目标。”
[8]它是学校成功的一整套复杂信念体系的简化，可以用短语或句子以口号的形式表达出来。
如北京海淀区中关村第四小学的核心价值观是三句话：每个人都是重要的；每个人都能发挥作用；每个人都能带来变化。
在追求这个核心价值观的实现过程中，形成了四小研究、自主、首创的学校精神。
北京丰台区第一小学的核心价值观是：以组织变革促进教师发展；以教师发展促进学生发展；以师生互动共同发展促进学校发展。
在这一核心价值观的实践中，学校形成了唯实、尚和、同济的文化精神。
学校围绕核心价值观确定培养目标、发展目标、校训、校歌、标识等。
或者说，这些元素都是核心价值观的表达和载体。
2.学校两个目标
两个目标指学校培养目标和发展目标。
学校培养目标即学校育人目标，回答学校培养什么人的问题，学校发展目标即办学目标，回答办什么样学校的问题。
北京“十一”
学校的培养目标是：具有世界眼光、中国魂和多元文化理解力的社会栋梁和民族脊梁；办学目标是：北京一流，全国示范，中国名校。
北京朝阳区樱花园实验学校的发展定位是：建设一所开发学生潜能的研究性实验学校，并把这种学校的发展定位逐步细化并形成被绝大多数教职工认可的使命和责任，即：“坚持‘造就教育’，不求学生个个全优，但求学生人人进步。
让每一个学生的个性得到完善与发展，让每一位家长感受到孩子的进步，使樱花园实验学校成为教师，特别是青年教师成长的摇篮。”
这一定位及其理念已被全校员工及家长认同和拥护。
3.校训和校歌
校训是指学校确定的对师生行为具有规范和激励意义的高度凝练的词语或名言，是综合体现学校办学宗旨的训词，是师生员工的座右铭。
它不能面面俱到，要有明显的文化个性。
在整个学校精神文化体系中，校训是最精彩的，最富个性的，传播频率最高的。
透过校训，能直接感受到一所学校的教育哲学、历史传统、办学特色以及校长的风格和品位。
广东揭阳华侨中学对其“日新其德，日勤其业”
的校训的解释是：[9]
“日新其德”
，源于《易经·大畜·彖》，意思是天天增新美德，包括求新和修德两个含义，即不停地改过求新就是增进美德。
以此为校训，所代表的主要含义是：自强不息的进取精神，即效法宇宙运动不歇，不断完善和超越自我，进取向上，奋发有为；追求理想人格的道德精神，即不断地洗礼自己的精神，不断地修养品德、陶冶性情、砺炼品格、完善和超越自我；以“日日新”
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