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江昭松了口气，赶紧把成绩单收起来，埋头猛扒饭，不敢再多说一句。
然而，家长的干预往往比当事人的意愿更有力。
从那天起，江昭被迫开始了“课后辅导”
时间。
起初只是象征性的。
江昭会极不情愿地拿着作业本蹭到江叙书桌旁，装模作样地写几分钟，然后就开始走神、玩笔、或者试图找江叙聊天。
江叙从不主动催促，只是在他问题目时言简意赅地解答，在他明显走神时用笔敲敲桌面，或者干脆不理他。
江昭耐性极差，往往坚持不到半小时就抓耳挠腮，找各种借口溜走：“哥我渴了去倒水”
、“哥我肚子疼”
、“哥我好像听到手机响了”
……江叙从不阻拦，随他去。
几次之后，江叔叔察觉了，严肃地批评了江昭，并要求江叙“严格一点”
。
于是，辅导变得正式起来。
每晚八点到九点，被固定为“学习时间”
。
江昭必须待在江叙房间里，完成当天的作业和额外的练习题。
这一个小时，对两人都是一种煎熬。
江叙习惯了绝对的安静和高效，江昭的存在本身就是一种干扰。
他呼吸的声音，翻书的哗啦声，写字的沙沙声，偶尔烦躁的叹气声，甚至只是坐在那里散发出的那种坐立不安的气场，都让江叙难以完全集中精神。
他发现自己需要花费更多的心力才能屏蔽掉这些干扰。
而对江昭来说，这简直是无期徒刑。
被按在书桌前，面对枯燥的公式和单词，旁边还坐着个冰山一样、气压极低的“监工”
，他浑身像长了刺一样难受。
他会不停地变换坐姿，腿在桌子底下无意识地抖动，笔帽咬了又咬。
“安静点。”
江叙第三次出声提醒，声音里带着一丝不易察觉的不耐。
江昭猛地停下抖动的腿，垮着脸：“哥，我真的学不进去……这英语单词它不认识我我也不认识它……”
“那就看到认识为止。”
江叙头也不抬，笔下不停。
“这比跑一万米还累……”
江昭小声嘟囔，认命地继续瞪着单词表，眼神发直。
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