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2.2西方学习理论
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从20世纪初至今，西方有关学习理论的研究经历了三个主要范型的转变：行为主义——认知主义——建构主义学习理论。
行为主义学习理论继承了英国的联想主义心理学系统的理论，受洛克经验论的影响，强调学习中的各种要素。
对学习的解释强调可观察的行为，认为行为的多次的愉快或痛苦的后果改变了个体的行为，或者个体模仿他人的行为。
认知主义学习理论则是继承德国唯理论的传统，受先天论的影响，强调整体观。
着重探讨个体学习或记忆新信息、新技能时不能观察的心理过程。
建构主义学习理论是认知主义的进一步发展。
吸收认知心理学发展的研究成果，强调学习是个体原有认知结构与环境交互作用并主动建构信息意义的过程。
人本主义取向的学习理论也有较大的影响。
在中国社会，人本主义取向的学习理论，更多地作为一种教育态度提倡得比较多。
下面选取有代表性的理论加以介绍。
2.2.1行为主义学习理论
行为主义是20世纪初由美国心理学家华生（J.B.Watson，1878—1958）创立的一个西方心理学流派。
在行为主义学习理论学派里有不少代表人物，他们在认为学习是刺激与反应的联结的同时，也都有各自独到的见解。
1.桑代克试误学习理论
爱德华·桑代克（EdwardL.Thorndike，1874—1949）是早期的行为主义学家，他的学习理论建立在对动物行为的研究上。
在他的著名的迷箱实验里，一只饥饿的猫被放进迷箱，迷箱外放一盘食物。
箱内设有一种打开门闩的装置：一圈金属绳、一个把柄或一个旋钮。
猫第一次被放入迷箱时，或抓或咬，拼命试图逃出迷箱。
终于碰巧抓到这种开门设施，逃了出来并吃到箱外的食物。
经过如此多次连续尝试，猫逃出迷箱所需的时间越来越少，以致到了最后，猫一进迷箱，就立即去抓开门设施，跑出迷箱，获得食物。
桑代克根据实验研究的结果认为，所有的学习都不是突然发生的，而是通过一系列细小的步骤按顺序逐渐达到的；学习的实质即形成刺激—反应联结；学习的基本方式是试误，即盲目地尝试与渐进。
学习主要遵循三条规律：（1）准备律。
桑代克注意到，为了保证学习的发生，猫必须处于饥饿状态。
如果猫吃得很饱，把它放进迷箱后，它很可能不会显示出任何逃出迷箱的行为，而是蜷缩在那里睡觉。
所以，学习者在学习开始时有一个预备定势。
当学习者准备好时，学习就会令他感觉适意；学习者有准备而不给学习时就会引起烦恼；学习者没有准备好而强制以学习也会有烦恼之感。
（2）效果律。
若一个反应导致了一个满意的结果，那么学习就会发生；若一个反应导致了一个令人烦恼的结果，那么这种行为反应就会削弱。
（3）练习律。
练习律是由使用律和失用律构成的。
桑代克认为，一个已形成的可变联结，若加以应用，这种联结的力量便会增强（即使用律）；一个已形成的可变联结，若不予以使用，这种联结的力量便会减弱（即失用律）。
换言之，所谓练习律，是指反应重复的次数越多，刺激—反应之间的联结便越牢固。
除了上述三个主要学习律（其中最主要的是效果律）之外，桑代克还提出了一些从属的附律，或称为学习的原则。
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