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家长和孩子在一起的每一个时刻，都在无形的塑造着孩子的人格。
我希望能通过对这些生活中最普通的小事进行精细拆解，帮助家长认识到：在家庭教育中，对教育理念的认知，以及由此产生的结果，是差之毫厘，谬以千里的。
在此，我也想回答一个很多家长共同的困惑：在看了很多家庭教育的文章和书籍后，自己的孩子还是教不好。
这是为什么？
我的答案是：知其然，更知其所以然，才能知行合一。
很多时候家长之所以知道教育的道理，却仍然教不好孩子，并不在于改变的困难，而在于家长对于道理的理解，并没有自认为的那么深刻，甚至还有可能出现了偏差。
仅仅停留在表面，没有真正领悟的道理，其实并不算真正知道，仅仅是“知道”
“听说”
了那个道理而已。
比如，很多关于家庭教育的文章都会提倡给孩子自由。
可是很多家长都会有一个困惑：我给他自由，现在不给他立规矩，惯着他，那实际上是害了他。
这些家长之所以有这种想法，实际上是他们对自由的认知并不正确导致的。
比如，自由的本质，实际上是尊重孩子的自我边界，允许孩子在自己的国度里进行自我管理，所以，自由带来的不是放任，而是孩子在自由中逐渐认识到自己才是人生的主人，需要为自己的行为负责，从而滋生出自律的品质。
从这个角度说，自由并不轻松，反而是略带沉重的，也是孤独的——因为无法依赖。
但只有这种自由，才能带来人格的发展。
回到现实生活，很多家长都抱怨自己的孩子不自律，这种现象的产生，常常是由于他们总是以控制和包办的方式侵犯孩子的心理边界，以他律代替自律，从而使孩子丧失了自我管理的能力导致的。
那么，为什么这么多家长会那么恐惧孩子自由，不愿或者不敢放手给孩子自我管理的机会呢？这背后，其实是这些家长在潜意识里的一个假设：“我不管孩子，他肯定会变坏。”
他们之所以会有这样的想法，一般是他们自身安全感的缺失导致的，这些家长从内心深处，对孩子或者人性“信任无能”
。
所以，只有牢牢的控制孩子，自己才有充实的掌控感，才能满足内心对安全感的底层需要。
除此之外，很多家长都在认知上抱着“非黑即白”
的模式，在这样的认知模式下，一说到自由，想到的就是绝对的放任不管。
这当然也是不恰当的认知方式。
以上这些，都是对自由的错误理解。
在这篇“序”
的最后，我想把我的心理导师李少成教授写的一段话送给大家：“所谓父母，只不过类似排球手，你所能做的，仅仅是接一下、垫一下、推一下，除此之外，均属犯规。”
希望这本书能够解答家长的疑惑，帮助家长知其然，更知其所以然。
只有真正理解，才有真正的改变。
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