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三、幼儿心理发展研究的原则与方法
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（一）幼儿心理发展研究的基本原则
1.客观性原则
客观性原则是指实事求是地根据幼儿心理发展的本来面貌加以考察，根据幼儿的社会生活条件及其身心的发展进行研究。
收集资料时，必须在幼儿活动过程中进行（如在幼儿园实地研究时，应注意尽量不打乱幼儿园原有的正常教育教学计划、日程和作息时间），全面地收集资料；下结论时必须尽可能全面细致地分析事实材料，从中归纳出本质的规律。
同时，研究者在选题时要考虑实际人员、经费、设备、技术等条件的承受能力，实事求是地选定课题范围。
2.发展性原则
发展性原则是指用发展的眼光来指导幼儿心理研究，研究不仅要描述幼儿心理发展量的变化，还要揭示发展质的变化，综合考虑内外因统一作用来分析影响幼儿心理发展的因素。
将研究的结果作为教育决策部门未来学前教育改革的依据，或者指导学前教育工作者提高保教工作质量的有效方法，帮助幼儿达到其年龄阶段发展的最佳水平，并为更高一阶段的发展打好基础。
3.教育性原则
教育性原则是指所采用的研究方法要符合教育要求和道德标准，研究过程和结果应对幼儿身心发展起着正面的促进作用，使研究对象受益。
任何幼儿心理发展研究都必须符合教育的要求，不允许进行可能对幼儿身心健康造成损害的研究。
研究者在选择研究方式和方法时，不仅要考虑所研究的问题是否有效，还要考虑所用的方法是否会对研究对象（幼儿）的身心产生不良影响，或者会侵犯幼儿的权利和人格。
在使用控制组或对照组时，应尽可能不用剥夺幼儿基本的教育环境与条件的手段，保护幼儿的权利，不强迫幼儿执行其不愿从事的任务，不使幼儿在研究中感到焦虑或压抑。
不允许向幼儿展示与教育目的相矛盾的图片、问题情境、作业等。
华生在1920年所做的关于儿童惧怕的研究中，每当儿童摸小白鼠时使用了钢棍尖锐的敲击声音引起实验对象的恐惧，导致实验对象对所有带毛的物体都感到恐惧。
这种方法的使用显然违背了研究的道德标准，后人应引以为戒。
4.理论与实际结合原则
理论与实际结合原则是指开展幼儿心理发展研究，要紧密结合本区域或研究对象的实际情况，选择恰当的研究方法和设计合理研究方案，提高研究的信度和效度，从而使理论研究更好地指导实践，帮助解决幼儿教育实际工作中的问题。
例如，在研究中编制测验时，要求幼儿完成的任务、项目、指导语等要考虑测验对象——幼儿的能力限制，同时要考虑幼儿注意力保持时间较短，不宜设计用时超过20分钟的测验。
幼儿情绪稳定性差，选择测试的地点应该是幼儿比较熟悉的地方，测试的时机是当幼儿处于相对比较舒适（不犯困、不饿、不渴、不过度兴奋）的状态下。
（二）幼儿心理发展研究的常用方法
1.观察法
观察法是在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有目的有计划地考察、记录和分析，从中发现幼儿心理现象产生和发展的规律性的方法。
（1）观察法的类型。
根据观察过程的结构、性质和控制程度，可将观察法分为正式观察法和非正式观察法。
根据古德温与德里斯科尔的分类，正式观察法包括实况详录法、时间取样法、事件取样法和特性等级评定法；非正式观察法包括日记描述法、轶事记录法、频率计数图示法和清单法等。
正式观察法一般用于科学研究，有严格的使用要求：严格地对观察的行为定义；细致制定表格；在一定控制下从事观察；训练观察者，提高观察者信度；用相对严格、先进的方式分析所得资料。
而非正式观察法结构松散，适用于幼儿教师获取有关日常教学和活动安排等方面的信息，或者帮助观察者获得了解儿童身心发展各种特点的感性经验。
（2）观察法的步骤。
选择要观察的某种行为—确定观察的范围（对象、时间、空间）—量化观察指标—讨论并确定观察法施行程序与方法—收集与记录观察结果—资料分析—撰写观察报告。
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