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（3）观察时的注意事项。
第一，要有明确的观察对象。
明确要观察的对象是某个幼儿的行为或者幼儿的某一特定行为的发生。
如观察有攻击行为的幼儿在同伴交往中的主动行为。
第二，事先确定好观察地点。
指定观察幼儿行为的场所与背景，如幼儿互助行为可以发生在幼儿园环境的多个场景中，研究者需根据其研究的具体内容圈定观察的范围，如定点在娃娃家的区角进行观察。
同时，观察者还要选择有利的观察地形，确保被观察幼儿没有觉察到研究者在观察他。
如果被观察的幼儿知道自己正在被观察，其原有正常行为可能受影响而发生改变。
第三，观察时间段的选择。
观察收集到的信息量很大，为了减少筛选信息的工作量，必须提高信息收集的针对性。
研究者通常会根据研究重点选择某一事件发生的关键时段记录事件中幼儿行为的变化。
如教学活动开始后5分钟内幼儿注意力的变化。
第四，研究科学、方便、可行的记录方法。
研究者为了观察过程中能快速记录观察结果以及事后便于定性、定量的分析，细化观察的任务指标，并尽可能考虑用真实场景实录和图表量化记录相结合的方法进行记录。
现代电子设备使用非常普遍，研究者可选择用数码相机、录像机拍摄来进行真实场景记录，同时在观察时还要用事先拟定好的图表对观察进行量化记录。
两种方法的结合能确保观察结果分析时逻辑清晰、过程真实无缺漏。
（4）观察法的优缺点。
观察法的优点：第一，观察法最适于幼儿，它有助于了解自然状态下幼儿行为的真实表现，客观记录幼儿的行为，并能有效捕捉幼儿心理发展中与环境的互动过程；第二，由于观察法是研究者直接到现场观察事情的发生，不必透过幼儿的口头报告或转述，避免因幼儿对讯息的筛选或报告不全而影响资料收集的完整性和可靠性，比较客观；第三，在自然情境下观察，可以观察到幼儿行为发生和发展的真实情况，因此在幼儿心理研究中应用非常广泛。
观察法的缺点：第一，在真实世界中研究者所能观察的目标有限。
一般观察法只限观察外显行为，因此像动机、偏好、态度、意见等研究就比较不适合用观察法。
第二，存在观察者偏差。
观察者所观察到的是表面或象征性的行为，有时需要对观察结果进行推论或诠释，在诠释过程中可能带有观察者的主观判断。
第三，受条件限制，耗时。
由于观察者必须在现场目睹事件的发生，但有时很难预测发生时间，使得观察事项可遇不可求，而且一次所能收集到的观察资料非常有限，因此观察法成本高，耗时。
资料卡
时间抽样观察——某幼儿在听故事时间里的注意力
10：01安静地坐着，看着老师。
10：02专心地看着老师呈现给大家看的故事图片。
10：03扭头看右边小朋友的衣服，并伸手去拉小朋友衣服上的小恐龙的尾巴。
10：04老师叫他的名字的时候，他答应了。
10：05在老师针对图片内容提问的时候，他看右边小朋友举手，他也举起手。
10：06老师请左边一位小朋友回答时，他又用手拉右边小朋友的衣服。
观察要点：观察时间间隔通常根据整个记录的时间安排来决定，而完整的观察记录时间通常取决于你开展观察的理由。
追踪观察——某幼儿参与区域活动情况
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