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托幼机构（幼儿园和托儿所）通过有目的、有计划、有系统的教育，在影响幼儿心理发展的各因素中居于主导地位。
托幼机构有明确的教育目的与教育内容。
教育教学的水平越高，对幼儿心理发展的主导作用就越大，就越能促进幼儿心理向教育所指导的方面发展。
相反，如果教育不当，不仅不能促进幼儿心理的正常发展，反而会抑制或摧残幼儿心理的发展。
幼儿教师通过创设良好的物质和心理环境，设计并实施适合幼儿年龄特点的课程，根据每个幼儿不同的需要、兴趣、学习方式和智力潜能因材施教，构建良好的师幼互动关系，注重与家庭和社区的合作，幼儿心理将会得到有效、健康、和谐及个性的发展。
此外，进入托幼机构后，幼儿逐渐疏远了与父母的交往关系而更多地走到同龄伙伴中去。
在与同伴相互作用的过程中，发展着一种崭新的人际关系——同伴关系。
有研究表明，4岁以后，同伴对幼儿的吸引力已经赶上成人，良好的同伴交往关系直接影响着儿童的社会化进程、自我意识、社会技能和健康人格的发展。
（三）社会文化潜移默化地影响幼儿的心理发展
社会文化既包含当今的文化，也包括一个民族悠久的文化传统和文化遗产。
民族不同，文化传统就有所差异，生活在不同民族文化环境中的儿童，心理发展就不一样。
米德（Mead，1935）曾对新几内亚三个未开化部落作过现场调查，探讨一个民族的文化特质和其成员心理特征之间的关系。
结果发现，在相同的环境中接受相同文化影响的成员之间，有着某种共同的心理特征。
我国河北等地的一些农村，有着“沙袋育儿”
的习俗，我国心理学工作者采用回顾性调查的方法，对400名“沙袋育儿”
的儿童进行过研究，沙袋养育时间不超过一年且IQ≤70的儿童占30.60%，超过18个月且IQ≤70的儿童占52.60%。
可见这种文化传统妨碍了儿童的心理发展。
人类社会已进入到信息时代，电影、电视、广播、书刊、报纸、计算机网络等大众传媒从不同的侧面影响幼儿心理的发展。
这些大众传媒具有影响速度快、覆盖面广、不受时间和空间限制等特点，对幼儿心理发展起着潜移默化的作用。
需要特别指出的是，计算机网络和电视具有视听统一的特点，生动活泼的情景对儿童具有很强的吸引力，能使幼儿体验到许多自己不能亲身经历的场景。
大众传媒的信息洪流中，幼儿耳濡目染，既接受积极的影响，又不可避免地受到消极的影响，这都不同程度地影响儿童心理的发展。
社会文化往往以一种潜在的、渗透的方式潜移默化地影响幼儿心理的发展，因此，为幼儿提供健康而和谐的文化环境，对幼儿的智力和社会性发展将会起到积极的作用。
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