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一、智力和创造力的概念
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（一）智力的概念
关于智力，人们并不陌生，但究竟什么是智力，却是一个心理学界充满争议的模糊概念。
心理学家们，特别是那些对创立和发展智力测验作出贡献的心理学家们，总是试图确立自己的智力观点。
虽然众说纷纭，但也不无共同之处。
归纳起来，不外乎是从智力的功能和特性两方面加以阐述。
1.智力是适应环境的能力，是学习的能力
美国心理学家桑代克（R.L.Thorndike）认为，智力表现为学习的速度和效率，智力同时也是一种适当的反应能力。
斯腾（L.W.Stern）将一般智力解释为有机体对于新环境完善适应的能力。
比奈（A.Bi）、推孟（L.M.Terman）等人也认为智力是适应环境的能力。
20世纪50年代，韦克斯勒（D.Wechsler）比较全面地将智力定义为：“一个人有目的地行动、合理地思维和有效地处理环境的总和的整体能量。”
2.智力是抽象思维和推理能力，是问题解决和决策能力
比奈把智力理解成“正确的判断、透彻的理解和适当的推理能力”
。
推孟认为，一个人的智力与他的抽象思维能力成正比。
斯皮尔曼（S.Spearman）曾假设过智力有三种品质，即对经验的理解、分析关系、推断相关的事物的心理能力。
斯托达德（G.D.Stoddard）认为：“智力是从事艰难、复杂、抽象、敏捷和创造性活动以及集中精力、保持情绪稳定的能力。”
我国学者吴天敏在《关于智力的本质》一文中把智力的特性归结为四个范畴：针对性、广阔性、深入性和灵活性。
以上论点虽有共同之处，但由于研究者在关于智力本质的一些基本问题上存在分歧，因此关于智力的定义至今无法达成共识。
我们较为认同的观点是：“智力是人类心理活动中各要素的综合体；是在与环境的相互作用中，人所具有的适应环境、解决问题等的综合心理能力。”
资料卡
情感智力的提倡
“情感智力”
是理解他人情感和控制自己情感的能力。
这一概念是由萨洛夫和梅耶（Salorey&Mayer，1989，1990）提出的。
“情感智力”
包括六个方面的内容，即能够准确地把握自己感情的自我认知能力；理解、推测别人感情的移情能力；能够控制感情冲动的自我控制能力；注重事物好的一面，保持乐观态度的能力；与周围的人不发生矛盾和冲突，能与别人搞好人际关系；不管干什么，有持续到底的持久力。
情感智力论的提出，一扫传统智力观制定出来的智力至上的局面，开辟了一个全新的、广阔的智力领域。
（资料来源：周念丽，《学前儿童发展心理学》，2006）
构建多元的“智力观”
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