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成人可以用“负强化”
的方法，即以不予理睬的方法来对待孩子的情绪失控。
例如，孩子吵着要买玩具，甚至在地上打滚，家长可采取不劝说、不解释、不争吵的方法，让幼儿感到父母并不在意他的这些行为。
当孩子闹够了，从地上爬起来时，父母要表现出高兴和关心，可以对孩子说：“我们知道你不开心，但你现在不闹了，真是一个好孩子。”
然后父母可以跟他讲道理，分析他刚才行为的不对之处。
（五）引导家长缓解幼儿的过度焦虑情绪
针对幼儿的过度焦虑，教师和家长要引起注意。
要分清幼儿焦虑的种类从而对症下药。
1.缓解入园焦虑
对于与父母或抚养者分离引起的分离焦虑，以入园焦虑居多。
家长要在幼儿入园前为孩子做好一定的交往准备。
如在入园前要有计划地扩大幼儿的交往范围和活动空间，帮幼儿找玩伴，多和其他孩子接触，引导幼儿主动和他人交往。
家长之间也要多接触以帮助幼儿建立良好的人际关系和社会关系，初步建立交往的信任感和安全感。
2.针对不同的气质类型采用不同方式缓解幼儿的焦虑情绪
有些幼儿由于自身的气质，会对外界的细微变化较敏感，容易产生焦虑情绪。
这些幼儿的父母，常常也有程度不同的焦虑现象。
因此家长要注意言传身教，不要当着幼儿的面焦虑不安，以免让孩子染上焦虑。
同时应对不同气质类型的幼儿区别对待：①哭闹不稳定型：这类幼儿焦虑情绪尤为严重，简单的亲近方式和玩具都无法消除他们的不安全感。
家长应给予他们更多的关心和亲近，多顺应多满足，让他们感受到父母的关爱。
②安静内敛型：这类幼儿性格多内向、害羞，表现出一种极不安全感，这类幼儿往往借助玩具来安慰自己，难以亲近陌生人。
因此，可运用循序渐进的方法让幼儿逐步摆脱焦虑感。
3.缓解幼儿的期待性焦虑
期待性焦虑多见于家长对孩子的期望过高，超过了孩子的实际能力，使孩子无法达到家长的期望和要求，孩子担心受到父母的责备，而产生焦虑不安情绪。
如很多家长会横向比较，总是夸奖别人的孩子，对自己的孩子赋予更多的任务和期望，让孩子学琴考级等。
在这种情况下，家长要实事求是，从孩子的兴趣出发，多给孩子鼓励而不是过高的期待和要求。
此外，还可以运用音乐法和游戏法来缓解幼儿的焦虑情绪。
另外，对于焦虑的孩子，不适合做安静的活动，因为在安静的环境中，他们很容易勾起伤心的情绪，因此教师需要多组织一些令他们开心愉快、情绪兴奋的活动，从而转移他们的注意力。
“玩”
是幼儿的特性，为吸引幼儿的注意力，可增添户外活动环境的自然情趣和魅力，让孩子在大自然中尽情嬉戏，缓解自身的焦虑情绪。
单元小结
情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
它们对人的行为有推动或抑制作用。
情感是和人的社会性需要相联系的主观体验，是人类所特有的心理现象之一。
人类高级的社会性情感主要有：道德感、理智感和美感。
幼儿最初的情绪与生理需要相联系，随着幼儿年龄的增长，情绪逐渐与社会性需要相联系。
幼儿情绪的发展具有社会化、丰富和深刻化、自我调节化的特点。
幼儿的高级情感已有了初步的发展：小班幼儿道德感主要指向个别行为；中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心他人的行为，并由此产生相应的情感；大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。
幼儿期的理智感和美感也都已开始发展。
情绪与身心健康有着密切的联系，成人应通过创设合理的生活制度、丰富的生活内容、和谐的家庭生活，为幼儿营造愉悦的情绪氛围；同时，成人应为幼儿树立良好的情绪榜样，正确地对待幼儿的情绪行为，帮助幼儿及时地疏通和转移不良情绪。
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