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如有时幼儿会说“我想去幼儿园”
“我不想喝水”
“今天与豪豪一起玩，我很开心”
，等等。
有研究者（姚伟，1997）认为幼儿是在与同伴的交往中，通过与同龄伙伴的比较和不断接受别人的评价，而逐渐明确对自己的认识。
在这种不断明确的认识中，幼儿形成了一个轮廓更为清晰的自我概念。
在婴幼儿期，积极的自我概念主要包括以下三个方面：第一，觉得自己是有价值的人，受到别人的重视；第二，觉得自己是有能力的人，可以“操纵”
周围世界；第三，觉得自己是独特的人，受到别人的爱护和尊重。
（二）幼儿自我情绪体验的发展
有关研究（韩进之等，1986）表明，自我情绪体验在3岁幼儿中还不明显，4岁是自我情绪体验的转折年龄，大多数5～6岁幼儿已表现出显著的自我情绪体验。
许多心理学研究认为幼儿自我情绪体验会由与生理需要相联系的情绪体验（愉快、愤怒）向社会性情感体验（自尊、委屈、羞愧感）不断深化、发展，并表现出易受暗示性。
在这些自我意识情绪中，愉快、愤怒发展得较早，自尊、委屈、羞愧感发展较晚。
1.幼儿自尊的发展
自尊是自我意识情绪的重要体现，是幼儿自我意识情绪中最应值得重视的（林崇德，1997）。
自尊是个体在社会化过程中所获得的有关自我价值的积极评价与体验（杨丽珠，2008）。
林崇德指出儿童在3岁左右产生自尊感的萌芽，如犯了错误感到羞愧，怕别人讥笑，不愿被人当众训斥等。
随着儿童身体、智力、社会技能和自我评价能力的发展，幼儿的自尊也得到发展。
韩进之等人（1990，1994）的研究表明，幼儿体验到自尊感的比例分别是：3～3.5岁10%，4～4.5岁63.33%，5～5.5岁83.33%，6～6.5岁93.33%。
自尊稳定于学龄初期。
杨丽珠等人（2008）对幼儿自尊发展的特点研究表明，4岁是幼儿自尊发展的一个转折年龄，这与以往发展心理学研究中关于幼儿自我情绪体验发生转折的年龄在4岁相呼应，也与幼儿自我评价开始发生转折的年龄在3.5～4岁相呼应。
自尊作为自我情绪体验的一种重要形式之一，它出现的年龄在4岁左右。
幼儿自尊的发展在4岁达到最高水平，这主要与幼儿自我评价能力有关。
在幼儿园的调查研究中发现，由自我胜任感获得的自尊在3～4岁之间发展显著，主要是因为幼儿园老师在对幼儿能力发展进行评价时采用了不同的比较方式，对小班和中班幼儿主要以纵向比较为主，对于大班幼儿来说，老师或家长对他们的评价以横向比较为主。
横向比较的结果容易导致成人在对幼儿进行评价时忽略幼儿自身的进步，只看到与别人的差距和不足。
幼儿在这种氛围下获得的自尊体验及发展水平就会降低。
所以，4岁是幼儿自尊发展的最高峰，4～5岁是幼儿自尊发展的第一个转折期。
3～9岁幼儿自尊发展的第二个关键年龄是7岁，7～8岁也是转折期，而且，7岁是幼儿自尊发展水平最低的年龄。
一个重要原因是环境的变化。
幼儿进入小学后，他们所处的环境发生了重大的改变，而在其中的不适应时期，幼儿必然会对自我价值产生消极的评价和体验，必然导致其自尊水平的下降。
幼儿自尊发展总体呈现出非常显著的年龄差异，但并不呈现直线上升的趋势。
3～9岁幼儿自尊发展与年龄相对应的特征是：3～4岁呈上升趋势，4～7岁呈下降趋势，7～8岁呈上升趋势。
3～9岁幼儿自尊发展与年级相对应的特征是：幼儿园小班至中班呈上升趋势，从中班一直到小学二年级呈下降趋势，从小学二年级一直到小学三年级又呈上升趋势。
3～9岁幼儿自尊之所以处于发展变化之中，主要是由于随着年龄的增加，幼儿的身体、认知能力尤其是自我意识和自我评价能力得到发展，与同伴交往范围、交往关系不断扩大，再加上幼儿园与小学的知识积累，使得幼儿整体心理尤其是人格与社会性始终处于发展变化之中，从而带动了幼儿自尊的总体发展。
该研究还发现，3～9岁幼儿总体上存在显著的性别差异。
除重要感维度外，男、女学生在自我胜任感和外表感两个维度上差异显著，尤其是外表感维度的性别差异极其显著。
同时，女生在自尊总体及各维度上的发展水平均高于男生。
2.幼儿自信的发展
自信是指个体对自身行为能力与价值的认识和充分评估的一种体验（杨丽珠，2000）。
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