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4.经验的总结与论证
总结的任务在于确定某项活动取得了哪些经验，这些经验相对于以往的认识有哪些突破；论证的任务是考察总结的经验是不是符合科学认识的逻辑性，是不是反映了教育发展的客观规律。
总结的重点是把握和认识教育决策系统、教育现象系统、教育结果系统三者之间的内部联系。
在此过程中，要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，摒弃无关的和相关不大的因素，弄清因素与因素、因素与系统、系统与系统之间的因果关系以及所说明的本质问题，说明其科学性、适用性以及存在的局限性，从而使经验更具有普遍意义。
5.经验的理论化
提取出来的经验虽然经过核实与验证，但往往缺乏理论深度，仅停留在对经验的一般阐述与概括上，有待深化。
因此，教育经验要上升到理论形态，还需要对它们进行去粗取精、去伪存真的过程。
从经验上升到理论一般可以分为三步。
首先，抽取经验主题，及反映经验实质的主题思想。
抽取主题的过程实质就是对具体经验进行抽象的过程。
研究者应掌握科学的逻辑思维方法和善于摒弃非本质因素的干扰，要善于透过现象抓本质，同时研究者要善于把经验事实纳入教育理论框架，为经验寻找新的理论支撑，往往能抽取出更为深刻的经验主题，构建出更有价值的理论。
其次，要使经验理论化，就必须通过一系列概念来组合，这些概念的语言表现形式就是理论术语，所以在教育经验理论化的过程中，应重视术语体系的建立。
构建术语的方法很多，常用的有：改造、借用、引进、创新。
改造是指将日常用语科学化，赋予日常用语以科学内涵，并做出界定。
借用是指将其他学科的术语搬来解释教育问题。
引用是指从国外引进适合本经验理论体系使用的一些新术语。
创新是指研究者通过类比等方法创造一些新术语。
最后，有了经验主题和术语之后，还要把这些术语用经验主题科学地、有层次地组合起来，这样才能使经验成为真正的理论，以发挥经验对实践的指导作用，这样才能使经验成为真正的理论。
6.撰写教育经验总结报告
撰写经验总结报告是经验总结的最后环节，主要是对上一步骤总结论证的结果进行理性分析，推出结论，形成书面成果。
经验总结的成果一般体现为经验总结报告。
撰写教育经验总结报告要做到：鲜明观点与充实材料统一，经验描述与理性概括相统一，表述简练、准确、逻辑性强。
经验总结报告一般由以下部分组成：一是所总结的教育活动的简要、全面的回顾；二是教育活动中采取的主要措施、引发的现象、取得的教育结果；三是对教育措施系统和教育结果系统之间因果联系的认识和讨论；四是在今后类似的工作中如何吸收这类经验、克服缺点的想法与建议。
7.教育经验的总结及其推广
教育经验的推广，是接受实践检验、获取反馈信息的有效途径，是对经验再实践、再认识的过程。
直接推广是指由教育行政部门、各专业研究团体和学校主办或参与，有目的地组织经验总结者和总结对象，采取会议形式或现场演示，直接交流和传播教育经验，并由主管部门正式行文批转经验总结报告，要求所属单位或学校参照实施。
间接推广是指将先进教育经验写成书面总结报告或录制成磁带、电视片等，由教育行政部门、专业研究团体、学校等组织，向教育报刊、出版社、广播电视台推荐，广泛宣传，扩大影响，促使先进经验的传播与实施。
先进教育经验的推广，是现代教育信息交流与传播的一种方式，也是经验接受实践检验，取得反馈信息的一种有效途径，还是获得社会效益的一个必不可少的环节。
经验是在群众性的自然状态下取得的，然而先进经验的推广，则是有目的、有组织、有计划的实践活动过程。
推广经验，重要的是要求理解先进经验的本质，引导从各自的具体工作条件出发，创造性地应用，把经验变成自己工作中的有机组成部分。
只有懂得了经验体现了哪些教育规律，才能自觉地吸收经验，按教育规律办事。
如果不理解经验的本质，不考虑自己的具体条件，那么再好的经验也不会取得应有的推广效果的。
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