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所以学校效能评估内容拓展不够，客观上受制于评估方法的改进，主观上受制于研究角度的局限。
此外，从学校资源投入产出的角度看，学校效能评估内容较少关注学校资源投入的匹配。
不同资源要素的组合其投入效率不同，从而导致学校产出也不同。
鉴于上述研究的不足，今后的研究应立足于学校受益人的行为和需求分析，关注学校效能评估的三个方面，尤其是学校投入资源的组合效率。
纵观已有研究，未来学校效能研究尚需探讨以下问题：学校效能与行为结果的关系；学校效能与每班人数（班额）的关系；学校效能与父母参与的关系；学校效能与同伴影响的关系；学校资源与学校效能的关系；学校特点与学校效能的关系。
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