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也就是将形成后的学校发展规划，从理想到现实付诸实践的过程，是实践层面各项工作实实在在地进行，具体行动的体现。
要做好实施工作，应抓好以下环节，具体模式如图1-3所示：
图1-3学校发展规划实施模式图
目前，学校发展规划已成为改进学校管理、提高学校教育教学质量的重要途径与手段，改变了传统管理中校长一言堂的现象，在一定程度上体现了人文性和民主性，但在实践中仍然存在很多不尽如人意的地方，如：
1.对学校的发展基础和现状分析不足，缺乏优先发展的主题和对人的关注。
学校的发展是在学校现有基础上的发展。
发展规划是通过对学校的优势、劣势、机遇和挑战等进行科学客观的分析后，制定出的学校发展的蓝图，但在项目的制定和实施中，存在对自身实际分析欠缺的现象。
很多学校的发展规划都是从学校的管理、教师的专业发展、学生的成长等方面进行设计，而学校在哪些方面需要优先发展，没有重点分析和具体的设计，对本学校教师的优势、学生的共性、需求等分析和关注有些欠缺。
2.发展规划的目标过空过大，活动、措施缺乏针对性和操作性，对实施过程缺乏监控和评价。
在实施项目的初期，由于有些学校、校长、教师对项目内涵、性质、意义、要求等方面的了解和理解存在模糊、不透彻的现象，很多学校在制定文本的过程中，规划没有针对制约本校发展的问题和症结，制定出切合学校自身实际和发展状况的具体的、操作性强的活动措施。
[13]不论是研制规划，还是实施规划，存在着重点关注规划的“结果”
的现象，对实施过程的环节、程序、监控、评价方式、持续改进机制等方面的关注欠缺。
大多数学校的发展规划有对解决问题的措施、活动、负责人的设计和要求，但却缺乏对实施过程的监控和实施效果的评价，而对实施过程的监控和评价是体现“过程性”
的重要保障。
3.实施中重静态“预设”
，忽视动态的“创生”
，发展规划缺乏发展性和创生性。
发展规划是学校发展的蓝图，是促进学校发展的实施方案，在个别学校存在“规划规划，纸上画画，墙上挂挂”
的现象。
在项目实施的过程中，将发展规划的文本完全搁置在一边，挂在墙上或放在抽屉中。
实施的活动和措施与发展规划文本中的预设完全脱离，没有用发展的视角对发展规划进行修正和完善，发展规划没有发挥其指南、引领的作用。
重视规划的计划、预设环节，但在实施中，有些学校没有及时总结、反思，动态生成的，具有个性和创新意义的内容缺失。
（三）学校发展规划的发展趋势
1.学校发展规划基础理论研究将进一步完善。
基础教育学校在发展过程中面临的巨大的生存与发展压力，传统的外控管理的弊端凸现，校长对于明日管理重要性的提升，企业战略管理、经营管理对学校管理的影响等客观现实的存在会促进学校发展规划的基础理论研究进一步完善。
学校发展规划在内涵等方面的认识会从分歧走向统一，学校发展规划的制定、规划的实施、规划的监测将成为研究的重点。
2.学校发展规划外延研究将得到拓展。
学校发展规划外延研究将综合性规划和操作性规划相结合，将理念、价值引领与实际操作有机结合起来。
其触角将向两个方向延伸：一方面是向使命、理念规划等的研究的拓展；一方面是向精细化规划迈进，如学校校园规划、财务规划、人力资源规划。
规划过程既强调整体观照，又突出重点。
有关校园、建筑设施设备、组织、人员以及时间等方面的决策都会成为学校发展规划的有机内容。
3.学校发展规划方法将走向精准化、科学化，向提高规划的可操作性迈进。
学校规划将走出学校成员经验规划的老路，将专家，不仅是教育专家，也包括建筑专家、人口专家等引入学校发展规划的主体范围，增强学校发展规划的可操作性和规划的科学性。
比如，进行学校校园规划的研究，可以请建筑专家结合学校未来发展需要进行合理的校园规划、建筑规划。
4.学校发展规划的本土化研究将得到加强。
学校发展规划作为舶来品，对于促进我国基础教育学校尤其是西部贫困地区的学校发展起到了重要的促进作用。
面向未来，探讨适合我国国情的、本土化的学校发展规划研究与实践将成为理论工作者与实践工作者探究的主旋律。
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