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二、学生文化发展
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（一）文化标识形成
第一，学生工作参与形成学校整体文化标识，尤其是校歌、校徽、校旗。
它们作为学校的文化标识，具有鲜明的象征性。
学生工作直面学生的成长需要，可以参与甚至主持形成相关文化标识。
另外，学校里的相关证书、学习材料、道路与楼宇命名等，都可以成为学生工作参与其中的文化活动。
例如以下证书、奖状、徽章、笔记本封面等，都是上海市育才中学的自主创造（见图5-1）。
图5-1学生的设计作品
第二，学生领袖的培养。
学生领袖可以是学校学生组织的负责人、社会活动中的志愿者、科技创新活动中的骨干等；可以是通过重大活动或相关契机，成为外界熟知的学生代表。
他们以较强的学生认同为基础，以综合的领导力为突出素养，是学生的典型代表，是一所学校的形象代言人，更是学校文化的具体承载体。
对于学校而言，在学生群体发展的基础上，努力创造条件，促成学生领袖的出现，将强有力地推动学生文化的发展，并不断更新相关发展生态。
同时，要拓展学校评价体系，通过多元评价内容的形成、多元评价方式的展开，促成多元学生领袖的出现。
第三，相关专题总结、研究成果等。
通过相关研究，学生工作领域可以形成基于品牌活动的品牌观念、理论、策略与运行模型。
上述内容不仅是学校学生工作自我更新的重要保障，而且可以通过学术性传播，产生相关学术影响或社会影响。
这就需要学生工作负责人能够敏锐地发现、判断，更需要高质量地提升、形成与传播，从而为本校学生工作发展创造优良的外部生态，为当代中国学校学生工作的整体发展做出内在的贡献。
（二）学生基础素养提升
学生的日常行为规范、仪容仪表等，是学生工作领域的基本内容构成，在部分学校甚至会成为核心内容构成。
就学校管理而言，如果只停留于常规管理上，则很容易陷入呆板的操作、规训的思路中。
如果从学生文化建设的意义上来策划与组织，则会具有新的育人价值。
第一，要重视相关规范、要求的形成过程。
要自觉地吸收学生力量，参与讨论、选择、形成与传播。
要自觉地将相关规范、要求与学校文化沟通起来，提升其文化品位，促进其融入学校文化建设之中。
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