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二、活动组织
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大型学生活动的现场极具复杂性，考验着也滋养着学生工作负责人等相关人员的管理智慧、教育智慧。
（一）主体多元
大型学生活动中多元主体的参与，使得多维、多层的交往成为可能。
主体多元这一独特性使得大型学生活动极富教育性，蕴含着巨大的教育价值。
在组织过程中，提升各类主体的参与质量，促成各类主体之间多元、有效的互动，有重要的价值。
在互动现场，以学生发展为基点，学生之间、学生与教师之间、学生与学校领导之间、学生与家长及相关社会人士之间的互动，有着强烈的现场效应，也能促成大型活动价值的实现。
互动的方式也可以是多元的，从语言、行为，到文化标识、肢体接触等，都可以容纳其中。
即便是在大型的庆祝互动中，互动都是值得追求并具有实现可能的。
在大型学生活动中，也可以考虑专门设计互动类项目。
如在运动会组织过程中，可以设置一些适合学生、教师和家长共同参与的趣味活动，注重参与性，突出趣味性和娱乐性，让教师、家长和学生一起运动，共同享受运动带来的快乐。
类似教师联队和学生联队之间的比赛，或者家长和学生进行亲子接力、拔河比赛等，也都可以成为活动项目。
（二）动态生成
在活动过程中，各种资源的动态生成性会不断呈现出来。
因此教师需要有动态发展观，需要不断判断活动的进展状态、发展资源，推动活动的深化与拓展。
这需要学生工作负责人等要具有动态生成的眼光，对于活动进程中不断出现的新情况、新问题有动态发展观，能根据具体情况进行调整和转变。
在活动现场的秩序维持、具体流程的展开、意外事件或意外资源的处理、各类情境变化、活动现场的即时评价等方面，无不需要具有动态生成的心理准备，并善于转化资源，重组过程。
此外，动态生成发生在不同的层面、不同的活动情境中。
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