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，是学校文化重要的外显方式，表现着学校不同于他者的个性风范，是学校精神的折射。
学校物质文化是学校文化的外在标志，是在教育实践过程中学校成员创造的以物质形式表达的学校表层文化，包括学校物理环境、文化设施等方面。
学校物质文化是学校文化的“第三足”
，往往与视觉识别、听觉识别系统联系在一起，是学校文化的物化表达形式，能够让学校文化和学校精神可见可闻。
学校文化是买不来、带不走、扔不掉的，具有不可替代性。
学校文化是内部滋生和浸润的文化，不是外来的文化；学校文化是事实的、情境的文化，不是概念和静止文化；学校文化是全息的，又是在上的，但同时又是可操作的文化。
学校文化是学校全体成员一点一滴创造出来的活的文化。
学校文化无处不在，也无所不至。
每个成员都是学校文化的能动创造者。
2.学校文化管理
学校文化是“我们在这里做事的方式”
，体现在学校教职员工的生存状态和生活方式中。
学校文化管理过程就是学校文化的创建和培育过程，这是一个多结构、多因素、多层次的系统工程，是在学校师生员工中培植学校价值观、打造学习共同体的过程。
学校文化领导与管理是手段，以此达到驱动学校和人的发展的最终目的。
反过来，依靠能动者进行学校文化建设与管理又是必要而最好的途径。
学校文化管理首先是对价值观的管理，其次是对行为和环境的管理。
学校文化管理即以精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个点为抓手，有序、有效开展和落实学校文化建设的管理策略，包括明理、善人、治事、化物的策略。
明理是创建和明确学校精神文化体系和逻辑的策略。
精神文化的创建过程是在充分的成熟的文化传统和事实基础上，总结和寻找学校教育哲学或办学宗旨的过程，是把学校理念系统体系化的过程，也是学校精神获得标签式表述概念的过程。
善人是以促进校长领导团队、教师和学生发展为本的行为文化管理策略。
善人是塑造干部文化、教师文化和学生文化的过程，也是贯彻和积淀学校核心价值观的过程。
善人的三步棋是：促进教师专业发展；促进学生健康成长；促进干部队伍进步。
培育学生和谐人格，引导学生在身体、心理、德性、社会适应性等方面健康成长是学校存在的根本目的和最必要的理由。
治事是学校进行制度文化建设的管理策略，包括组织设计、学校制度安排、文化网络的管理等方面。
化物是学校物质文化建设策略，是学校文化建设的第四个抓手和着力点，是由学校师生员工在教育实践过程中创造的各种物质设施，是学校精神文化的具象表达。
化物需要做好美化学校环境等工作。
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