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学校还定时召开年级执行校长会议，搭建起各年级交流学习的平台，既同舟共济又友好竞争，使整个学校的工作重心突出，特色纷呈。
教师的素质并不都是显性的。
“阶梯式”
学校管理模式让教师素质有了释放与展示的机会，给了他们梦想成真的舞台，给了他们最大的尊敬与赏识。
“在‘你’还没有认识自己的时候，‘我’就以认可的姿态发现了‘你’，并且相信了‘你’。”
这正是“阶梯式”
学校管理模式的潜台词，也是它传递给老师们的鼓励与信任。
在这种鼓励与信任之下，老师们走上了参与学校管理，施展自己才华，发现自我力量的舞台，收获了成长，贡献了智慧，改变了作为教师的生命状态。
与此同时，个体与学校发展的水乳交融，个人与团队的相互支撑都是学校发展和教师发展获得了良好的状态和持续的动力。
下面是阶梯式管理实施的案例，通过这些案例可以更好地理解这一管理模式的魅力和神奇。
校级教师执行校长给梦想一个大舞台。
谭蕊是草小“空前不绝后”
的首任校级执行校长，任职期是2005年10月。
校长该怎么当？谭蕊懵了。
赶快上网查查，看到一些过去自己从不关心的问题。
利用国庆节假期，谭蕊一挥而就写下了自己的就职宣言：如果说校长是一种权力，那么权力的真正作用就是服务。
我在这一个月里，将为老师的发展服务，为学生的发展服务，为学校的发展服务。
最具体的服务，是打造一个温馨的教师阅览室——碧草书屋。
翻看谭蕊2005年10月6日到10月9日的工作日记，标题分别为《接受紧急任务》、《广告公司里要排队》、《广告公司成了第二办公室》。
文章中，谭蕊充分描述了自己在这个服务项目里，联系广告公司制作活动展板、协调各种关系所经历的酸、甜、苦、辣，也充分展示了一个执行校长要经历的艰辛。
一个月的时间很快就过去了，音乐教师谭蕊又回到日常的工作岗位。
只是，认识谭蕊的人都发现，这个过去内向、只埋头做自己事的女教师发生了明显的变化：她变得热心了、自信了，也活泼了。
更叫人感到意外的是，2006年1月，她报名参加全校教导主任的民主公选，以高票当选！
“她很有才气，但却一直没有得以施展。
担任执行校长期间，她重新认识了工作，同事们也重新认识了她。
因为信任她，所以选了她。”
说起谭蕊，蓝继红很是感叹，执行校长这个舞台对于一个人潜力的开发有如此大的作用。
谭蕊在执行校长“告别演说”
时说了这么一段话：“当这个执行校长就如同吃苦瓜，入口很苦但回味甘甜，不但可清火还可以减肥。
老师们大可鼓起勇气来尝尝这个‘苦瓜’，我相信你一定会受益良多的！”
执行校长轮番上阵一年多来，蓝继红说：“我轻松了好多。
执行校长搞的活动，放在原来都是学校行政出面组织、号召。
现在，这些事都由执行校长来统筹。”
一边是学校正常运转的行政机构，一边是为教师实现自我理想与价值的校级执行校长特设岗位，就这样在一所学校里和谐共存、相得益彰。
“当执行校长是在圆梦。”
有老师这样评价说。
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