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探索性的核心内涵是实现并创造生命的价值，而学校又是“人”
的教育，其最重要的功能便是为师生探索并创造生命价值服务。
所以，航天活动的“探索性”
应是学校思考教育的起点，同时也理所当然地应该是学校实现教育教学目标的归宿。
根据先进的办学理念和系统应具备的人本、服务、发展的三大思想，充分考虑东高地三小的实际发展水平和具备的条件，专家组认为，作为一个大力提倡“航天特色”
的学校，东高地三小“时空探索教育”
理念的提出是对“航天特色”
的最好诠释，同时也是对学校文化最准确的总结和提升。
（一）“时空探索教育”
的策划依据及其内涵阐释
“时空探索教育”
的提炼和定位，是在对“时空探索教育”
内涵的深刻理解以及对东高地三小发展现状动态把握基础之上所做的有关学校发展的理性选择。
之所以选择“时空探索教育”
，我们有如下思考：
第一，“时空探索”
这一概念揭示了航天活动的本质，对应了学校现有的“航天特色”
，并具有把这种特色教育向非航天研究人员子弟普及的弹性空间。
航天活动与人类的一般实践活动最大的不同就在于活动的目的，航天活动是人类通过探索未知时空来创造更大生命价值的活动。
“时空探索”
揭示了航天活动的本质，作为办学理念的核心概念，其最大限度地保留了学校的核心特色。
另外，“时空探索”
与“航天活动”
有所不同，虽然它在狭义上照应了航天活动，但在广义上，它可以泛指一切探索实践，任何事物实际上都是一种时空存在物。
这种弹性有利于把那些非航天研究家庭的学生容纳进“时空探索教育”
的范畴之中。
第二，“时空探索教育”
中“探索”
这一概念在“航天活动”
与日常的教育教学活动之间架起了一座桥梁，顺应了现代教育强调培养学生探索品质的基本趋势。
东高地三小要打造“航天特色”
，最重要的一个环节就是找出“航天活动”
与教育活动的核心共通之处，这种共通之处就体现在“探索”
这一概念上。
另外，现代社会的飞速变化让越来越多的教育者意识到，教育的根本目标应该是让学生掌握主动探索的素质，从而让学生能够从容地面对剧变的未来。
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